本书由六章构成：第一章普通话基础知识，介绍了普通话及其与方言的关系、普通话声母发音及方音辩证、普通话韵母发音及方音辩证、普通话声调及声调辩证，以及普通话中的几种音变；第二章朗读与命题说话，介绍了朗读的基本技巧及不同文体的朗读，普通话测试中对命题说话的要求及如何进行训练；第三章普通话水平测试及模拟训练，对《普通话水平测试大纲》进行了解析，介绍了普通话水平测试的内容与要求；第四章一般口语，对交谈、演讲、论辩、主持等分别做了全面的论述；第五章教学口语，对教学口语中的导入语、讲授语、提问语、应

本书共七章：第一章至第三章进行理论溯源，在教学语用学视域下解析教师口语，为后续章节的学习奠定理论基础。第四章和第五章为宏观统领，围绕教学一般口语表达综合训练，从内在语言逻辑生成、外在语言控制训练两个维度展开。第六章和第七章为微观具象，从具体场景介入，围绕教师教育教学口语表达技能训练展开分析。

全书共九章，每章分“通论”和“文选”两部分。“通论”介绍古书的注解、文字知识、词汇知识、字典辞书、语法知识、古书的标点和翻译、古音知识等掌握古代汉语所必备的基础知识。“文选”精选春秋时期至汉代的典范作品，包含今注文选、古注文选、白文文选三类，后两类文选供学生自己动手，利用工具书对古文进行标点、注释和翻译，以提高学生阅读古籍原典的能力。“通论”后设“思考题”一栏，“文选”后设“学习提示”一栏，以帮助学生掌握学习的主要内容和重点。

在AI写作成为标配的今天，你是否依然面临"不知从何下笔”"AI内容啰嗦不准”"修改比自写更耗时”的困境？《结构写作力：AI赋能实操，写出影响力》正是为解决这一新时代痛点而生。本书由结构思考力学院创始人李忠秋撰写，是其经典著作《结构化写作》的全面AI化升级。全书直面AI时代核心问题：当技术能解决一半表达难题，另一半依然取决于人的结构化思维能力。作者深刻指出，AI与人类存在根本性的思维结构差异——缺乏结构化思考的指令，只能得到"合理却不合用”的内容。因此，本书将经典的"论、证、类、比”四大原则和四大

本教材内容精挑细选，确立反映当下中国国情的16个中国专题，分为政治外交、人民福祉、当代科技与生活、当代文化四个单元，每个单元有4个专题，每个专题有两节：第一节是宏观地介绍该专题的主要内容，突出整体性与系统性；第二节主要是选取一些代表性的故事或说明。整个教材内容是点、线、面三个层面的有机结合，每个专题的故事或说明是“点”，每个专题的宏观介绍是“线”，16个专题的有机呈现构成了介绍当代中国的“面”。

本书聚焦写作创新人才自主培养，致力于打造高质量的高等教育核心课程教材。注重体现新时代中国特色社会主义的伟大实践、成功经验和理论成果，为加快推进写作自主知识体系。教材共分三编，包含基础写作(绪论、写作活动之言之有物、写作活动之言之有序、写作活动之言之有文、写作活动之言之有体、写作活动之言之有评)、应用写作(绪论、服务日常生活、助力毕业求职、传递新闻信息、处理日常公务)、文学写作(绪论、现代诗的写作、散文的写作、微型小说的写作、报告文学的写作、戏剧文学的写作)。

本书共设八个单元，以铸牢中华民族共同体意识为主线，系统构建”中华经典+世界文明”的阅读体系。教材精选展现中华民族从多元走向一体历史脉络的经典文本，同时收录体现人类共同价值的外国名篇，通过文学载体实现价值引领与文化传承。编写遵循思想性、文学性与教学性相统一的原则，注重选篇的经典性、语言的典范性及学段的衔接性，每个单元配备导读、注释与习题。全书贯穿”浸润式”育人理念，将共同体意识教育自然融入语言学习与文本研读，既夯实学生语文核心素养，又增强文化认同与时代担当，是民族预科阶段特色鲜明的创新教

本书以20世纪前半期朝鲜半岛汉语会话书的朝文注音体系为核心研究对象。通过文献分析、语料构建等多种方法，遵循从文献梳理到理论阐释的路径，对该时期朝鲜半岛汉语会话书的朝文注音体系展开全面研究。全书结构上，绪论介绍研究相关背景等信息，第二章梳理15部代表性会话书，第三章重点分析注音现象，第四章总结成果与创新点，还有附录与参考文献。本书首次系统整理20世纪前半期朝鲜半岛汉语教材的朝文注音体系，多维度解析其结构特征与社会功能，并建成相应的数字化语料库，填补了该领域的研究空白，具有较强的学术创新性

本书依循前面版次的设计，分古今两大时段，统摄儒家文化、道家文化、佛家文化、古代韵文、古代散文、小说与戏曲文学、古代文论、现代文学、当代文学九个板块，每个板块先概述其历史文化背景、所涉体裁特点及源流演变，再精选有代表性的作品，引导学生精读或泛读。

本教材共包括十个单元：修身明德、智慧思辨、家国情怀、至情至性、社会世事、生命之歌、科学艺术、诗意栖居、母语魅力、地域文学。每个单元包括人文主题阐释系统、文选系统、导学系统、思考练习系统、阅读训练系统、写作训练系统。本教材内容主要是中国文学优秀篇章与西方经典名篇，以培养阅读鉴赏能力与语言表达能力为核心。