“他山之石，可以攻玉。”我们综合借鉴了多门学科的理论成果，以夯实和巩固本课题的理论基础。正是由于“文革”是一段特殊历史时期，其教材语言与其他时期教材语言有很大程度的不同。《20世纪60-70年代基础教育语文教材语言研究/基础教育语文教材语言研究丛书》尝试从字、词、句、篇等语言实体单位人手，分析“文革”时期教材语言的使用规律，试图形成自己的结论或达到理论上的突破，以冀能给中小学语文教学和教材编写提供一些参考建议。本课题研究不仅是一项语言实践研究，同时也有理论研究的内容。实践研究与理论研究是有机

　　民国语文教材作为中国现代基础教育始创期的产物，是成功的典范，其教育思想的科学性，教学目的的先进性，语言表达的当代性都做出了划时代的变革，所饱蕴着的人文教育思想，是永远值得后人学习。但作为那个特定时期的产物，时过境迁，在远隔近百年的今天，如何更好地学习、吸收、借鉴，也是值得我们思考的。语文教学的必须要做到道、器、力的结合，即思想内容人文情感与语言文字知识，再到与语言文字使用能力的结合。人文性是民国小学语文教材中扣动人心的内在因素，是教材编纂者的强烈社会责任感及对基础教育本质精确把握的体现。民国

本书分3个模块共8章，第1模块包括第1、2章，为基础科学知识模块，主要介绍科学技术相关概念、人与自然科学规律，提起学生对科学技术的兴趣。第2模块包括第3~6章，为专业科学技术知识模块，主要介绍与中等职业院校理工科专业相关的科学技术知识，旨在提高学生对自己所学专业的认知度，开拓学生专业思路，提升学生专业前瞻性。第3模块包括第7、8章，为科学技术应用模块，该模块主要培养学生应用科学素养，通过动手实践，进一步加强学生对科学技术

学生既是受教者，又是处于休眠或半休眠中的第二施教者。教师作为*施教者，可通过特定的操作，使学生在受教育的同时兼任教育者；教师既是施教者又是第二受教者；学科教学的*施教者是团队型教育者，它由一名教师及部分以至全班学生构成。基于以上核心论点，作者原创出中小学各学科团队型教育者施教法，从理论、实践、效果、操作诸层面作了细析与详解，由此构筑成本书。 书稿分为绪论、上编、下编、后论4个部分。绪论分别从对教学方法等概念的再认识，本书

20122013年初，暨南大学华文学院预科部出版了暨南大学、华侨大学两校联招及全国联招20042011年试题详解丛书。这套丛书包含《语文》《数学》《英语》《历史》《地理》《物理》《化学》《生物》8本。本次预科部再次组织暨南大学华文学院在外招生教学与升学指导方面具有丰富经验的教师，编写了这部《暨南大学、华侨大学两校联招20132014年入学考试试题详解》。 这本详解由两年的两校联招试题及解析构成。在帮助参加两校联招和全国联招的考生全面复习主要知识点、梳理解题思路、提升解题能力等方面，都能起到很大作

20122013年初，暨南大学华文学院预科部出版了暨南大学、华侨大学两校联招及全国联招20042011年试题详解丛书。这套丛书包含《语文》《数学》《英语》《历史》《地理》《物理》《化学》《生物》8本。本次预科部再次组织暨南大学华文学院在外招生教学与升学指导方面具有丰富经验的教师，编写了这部《暨南大学、华侨大学两校联招20152016年入学考试试题详解》。 这本详解由两年的两校联招试题及解析构成。在帮助参加两校联招和全国联招的考生全面复习主要知识点、梳理解题思路、提升解题能力等方面，都能起到很大作

　　《物理课程与教学论》定位于高校教师教育创新系列教材，在教材的框架、体例、内容、呈现方式、章节编排等方面都力图体现严谨与创新，确保与其他同类教材相比具有特色和优势。教材从国家中长期教育发展纲要对基础教育的要求和展望出发，在呈现物理课程与教学论基本理论和主要问题的同时，关注对我国基础教育物理新课程改革的现状反馈、对我国基础教育物理课程的历史回顾、对国内外基础教育物理课程改革的经验趋势分析，对现代教育理论发展的介绍，以及对学科自身更新的呈现。教材还呈现了若干案例，并在大量实证研究基础上对职前及职后

教育见习与实习是教师教育类专业的核心课程，是教师专业成长的必

本书是国家级精品资源共享课“中学地理教学设计”的配套教材，教材力图体现地理教学素养养成的理念，借鉴“旅行”这一常见行为，从学生教学设计技能养成的规律组织教材内容，构建“面向学生的地理教学设计”内容框架；从进行地理教学设计的核心任务出发，系统地安排了中学地理教学设计的“理论基础”“环节设计”“综合设计”及“反思改进”等；坚持课程逻辑和学科逻辑两个视角，注重教学内容的先进性，紧密结合当代教育学、心理学的研究新进展，关注教学设计发展趋势。本课程已经在精品开放课程共享系统”爱课程“网（www.