《中国教育史》按照制度史和思想史两大主线，运用历史唯物主义的观点方法，阐述中国自远古至中华人民共和国成立，不同阶段和不同时期的教育制度和教育思想产生、发展和演变的过程，总结教育经验，探讨教育规律。《中国教育史》分为上下两编，上编为古代教育，系统梳理了我国自远古至明清时期教育制度的发展嬗变，详细介绍了著名教育家深邃的教育思想；下编为近现代教育，着重分析了自鸦片战争至解放战争时期教育制度的嬗演历程，研究了立时代潮头的教育家们的主要教育思想，总结教育理论思维的经验。《中国教育史》深入浅出，简明扼要

本书共分八章，主要包括：中国古代教育传统、中国近代教育改革、中国现代教育探索、中国当代教育改革、外国近代教育发展和改革等内容。

　　作者傅德荣曾于1991年向原国家教委电化教育（教育技术）学教材委员会提交了一份“教育信息处理”的教学大纲，此后，一直关注“教育信息处理”的发展，并开展了“教育信息处理”的教学与研究。《教育信息处理》是作者对“教育信息处理”进行学习，进行教学与研究的总结。《教育信息处理（第2版）》力求全面地介绍“教育信息处理”的发展与成果。在编写的过程中，参阅了大量的有关文献与资料，谨向提供

本书突出教育思想、制度的历史沿革，并借鉴新的研究成果、新的历史认识，修正了部分历史评价，以更为客观、公允的历史评价作为理想诉求。书中古代部分做了局部的修改、补充、调整，近现代部分无论是章节结构，还是内容都做了较大的改动，特别是增加了中华人民共和国教育史部分。

本教材分先秦篇——中国传统教育的缘起与奠基、汉唐篇——中国传统教育的建立与拓展、宋元明清篇——中国传统教育的完善与式微、清末民国篇——中国现代教育的萌生与探索、新中国篇——中国现代教育的改革与发展等四大部分，内容涵盖中国教育的起源、六艺教育与诸子私学、先秦时期的教育思想、文教政策与选士制度、学校制度的确立、汉唐时期的教育思想、官学的完备与衰微、书院的兴起与衍变、蒙养教育与社会教化、宋元明清时期的教育思想、现代教育的萌生、现代学制的建构、现代教育的改革与实验、清末民国时期的教育思想。

本教材分先秦篇——中国传统教育的缘起与奠基、汉唐篇——中国传统教育的建立与拓展、宋元明清篇——中国传统教育的完善与式微、清末民国篇——中国现代教育的萌生与探索、新中国篇——中国现代教育的改革与发展等四大部分，内容涵盖中国教育的起源、六艺教育与诸子私学、先秦时期的教育思想、文教政策与选士制度、学校制度的确立、汉唐时期的教育思想、官学的完备与衰微、书院的兴起与衍变、蒙养教育与社会教化、宋元明清时期的教育思想、现代教育的萌生、现代学制的建构、现代教育的改革与实验、清末民国时期的教育思想。

本书从一个侧面反映了我国教育体制改革的部分历程，尤其是学校的改革历程。作者赵福庆是山东民办双语学校的校长，他在教育改革过程中，披荆斩棘，奋力向前，取得了卓越的成就，得到了教育界的专家和广大教师、家长、学生的大力支持和充分肯定。书中许多管理经验和教学经验，对一线的校长和教师有非常好的借鉴作用。他为学校的发展，殚精竭虑，处理好与上级、下级的关系，以及处理好与所在地的政府、民众等的复杂关系，也有许多可作借鉴的东西。

《简明中外教育史》分为两编：上编为中国教育史，下编为外国教育史。 在中国教育史部分，遵循以下路径与思路：第一，各历史阶段的教育按照文教政策、教育制度、教育思想的顺序依次编排，便于把握某一阶段的教育总体发展情况，同时有利于对不同阶段进行的相应内容予以比较；第二，引入问题，根据教育家对教育的论述与教育实际扮演的角色，在具体陈述时，对教育的种类、性质与作用做出区分，以引起读者的兴趣与思考；第三，在每一章之后，附有进一步思考的问题及相应的参考文献，便于读者能够通过对文献的阅读求得问题的解答。在外国教育史

本教材分为古代教育、中世纪教育、近代教育、现代教育4编，共38章。古代教育编共4章，包括原始社会的教育、东方文明古国的教育、古希腊的教育、古罗马的教育。中世纪教育编对中世纪早期和晚期的西欧、拜占廷和阿拉伯的教育予以详细论述。近代教育编和现代教育编以19世纪末20世纪初在欧洲发轫的“新教育”运动和思潮为分水岭，对主要发达国家和几个具有代表性的发展中国家的教育发展与改革状况予以介绍，其中近代教育编共15章，现代教育编共16章。

本教材分为古代教育、中世纪教育、近代教育、现代教育4编，共38章。古代教育编共4章，包括原始社会的教育、东方文明古国的教育、古希腊的教育、古罗马的教育。中世纪教育编对中世纪早期和晚期的西欧、拜占廷和阿拉伯的教育予以详细论述。近代教育编和现代教育编以19世纪末20世纪初在欧洲发轫的“新教育”运动和思潮为分水岭，对主要发达国家和几个具有代表性的发展中国家的教育发展与改革状况予以介绍，其中近代教育编共15章，现代教育编共16章。