本书是国家级精品资源共享课“中学地理教学设计”的配套教材，教材力图体现地理教学素养养成的理念，借鉴“旅行”这一常见行为，从学生教学设计技能养成的规律组织教材内容，构建“面向学生的地理教学设计”内容框架；从进行地理教学设计的核心任务出发，系统地安排了中学地理教学设计的“理论基础”“环节设计”“综合设计”及“反思改进”等；坚持课程逻辑和学科逻辑两个视角，注重教学内容的先进性，紧密结合当代教育学、心理学的研究新进展，关注教学设计发展趋势。本课程已经在精品开放课程共享系统”爱课程“网（www.

　　《物理课程与教学论》定位于高校教师教育创新系列教材，在教材的框架、体例、内容、呈现方式、章节编排等方面都力图体现严谨与创新，确保与其他同类教材相比具有特色和优势。教材从国家中长期教育发展纲要对基础教育的要求和展望出发，在呈现物理课程与教学论基本理论和主要问题的同时，关注对我国基础教育物理新课程改革的现状反馈、对我国基础教育物理课程的历史回顾、对国内外基础教育物理课程改革的经验趋势分析，对现代教育理论发展的介绍，以及对学科自身更新的呈现。教材还呈现了若干案例，并在大量实证研究基础上对职前及职后

本书共分8章，分别从饮食、人身、财产、消防、用电、交通、实习、健康、突发性意外伤害事件等方面，用通俗易懂的语言介绍了相关的安全知识。其中各章都提供了大量的案例，章后还配有丰富的练习题，供学生选做。本书可作为中等职业院校安全教育课程的教材，也可作为广大社会青少年的读物。

班会课是落实学校规章制度，班级规则和组织活动，开展班级管理，凝聚班级力量的课，是进行爱国主义、集体主义教育，进行公民观念、法制观念教育，进行职业道德、职业价值观教育，养成良好的行为规范的德育渗透教育课。本书围绕优质班会课的设计，选择几类特定的主题对学生进行思想、品德、心理教育，旨在促进班集体正确舆论的形成，推进学生自我教育、自我管理、自我发展。

学生既是受教者，又是处于休眠或半休眠中的第二施教者。教师作为*施教者，可通过特定的操作，使学生在受教育的同时兼任教育者；教师既是施教者又是第二受教者；学科教学的*施教者是团队型教育者，它由一名教师及部分以至全班学生构成。基于以上核心论点，作者原创出中小学各学科团队型教育者施教法，从理论、实践、效果、操作诸层面作了细析与详解，由此构筑成本书。 书稿分为绪论、上编、下编、后论4个部分。绪论分别从对教学方法等概念的再认识，本书

本书为广州市教育科学十二五规划（第二批）课题研究成果。分成果论述、研究论文、精选学案、备考策略四部分，调查、分析传统中考英语复习模式下的教学状况及弊端，研究在义务教育英语课程标准（2011年版）话题要求下的教材话题整合策略，构建符合语言学习规律的较为高效的中考英语复习模式。

本书以培养中学地理教师必备的地理教育素养为主旨，主要从地理教学论的发展、地理教育的发展、地理课程、地理教学目标、地理教学媒体、地理教学方法、地理教学原则、地理课堂教学准备、地理课堂教学、地理课堂教学质量评价、地理实践活动、地理教师及地理教育研究十三个方面构建地理教学论理论体系，传承成熟的地理教育实践经验，理论与实践相结合。本书既可作为高等师范院校地理科学（师范）专业地理教学论课程教材，也可作为地理教师、地理教研人员继续教育教材或参考资料。

在试验版《牛津英语（高一/二）》基础上进行修订，供上海市高一年级第二学期使用的教材。

本书主要内容涉及《诗经》《论语》《孟子》《荀子》《礼记》《乐记》《老子》《庄子》《左传》《国语》《战国策》《韩非子》《墨子》《孙子》《楚辞》共十五种先秦经典。