本书内容讲述了一些必要的规范,诸如概念准确、表述通畅、注释完整、论证严密、结论审慎、脉络清晰、体系严谨等等。然而,规范并非一定是创新的藩篱。基本规范之下的创新,恰恰是一部教材生命力的反映。本书的创新,不仅表现在以一元式框架来构建教材体系,而且在具体的编写体例上也作了某些新的尝试:章、节两级标题较多考虑其内在逻辑,第三级标题则以主题式标题代替逻辑式标题。这样处理,既框定了教材的基本内容,又使教材的具体视点灵活,也为任课教师在教学中的再创造留有了一定的余地。这样的教材,或许比较适合于大学教学的实际。
本书是教育部重点项目(09JHQ042)“反思性思维与奇象记忆的理论与应用探新”的精华成果,对国内外反思性思维研究的概括与梳理、运用反思性思维引领和阐述的素质教育理论、智能开发理论、三思再反思理论、创新精神与创造创新能力培养理论、自然数码奇象记忆理论,以及这些理论的技术应用与方法探新,并同时介绍教学心理中应重视的注意力、观察力、想象力、很好记忆、很好解题思维等能力的具有实效的培养方法。
本书着重阐述了教育心理学研究的对象、内容和学科发展的历史,中小学生心理的发展与教育,一般学习心理,分类学习心理,教学心理几个方面。书在和其它教师教育校本课程相互衔接的基础上,既具有相对完整的知识体系,又安排了具体明确的案例和实践活动,对于教师指导学生乃至自身的学习、进行教学设计、教学的组织实施、教学测量评价以及发现、分析和解决教学中的问题都具有理论上的指导和操作上的参照作用。本书不仅可以作为高等师范院校教育类的教材,也可以作为各级各类教育学院、教师进修学校为中小学教师提供继续教育使用的教材。
《多媒体课件制作》基于学生对多媒体课件实用技术的需求,特以“项目一任务”式的体例,明确实践任务,再以具体案例为依托,将实践操作步骤逐步进行演示。每一个项目所包含的内容其实都可以拓展出一门专业课程。每个项目模块后都设置了“学习反思”,引导学生对所学的重点、难点内容进行巩固和总结。
《教育心理学/基于教师资格考试的教师教育新教材》以往公共课“心理学”、“教育心理学”的体例,结合国家教师资格考试《教育知识与能力考试大纲》(中学)中心理学的部分,拟定编写章节和顺序,并讨论、确定每章的体例。每一章的开始有明确的学习目标,正文后附有练习检测题,以及课外学习资源的介绍。全书最后附有相关考试大纲,以及部分考试真题,以便读者了解国考考试要求,熟悉试卷中的题型、题量、深度等等。
教学设计既是教师基本能力的表现形式,也能体现一个教师综合素养。本书立足于服务+线教师,引领专业成长。运刖系统分析的方法,着重探讨了教学设计“是什么”“为什么”“设计什么”和“怎么设计”的问题。既有基本的理论阐述,也有系统的内容介绍,还有具体的方法介绍,更有生动的案例分享。既探讨了教学设计巾的常见问题,提出了解决的办法,也探索了教学设计的发展趋向,提出了新的构想。
本书内容包括课程的多元理解、课程的基础、课程研究的历史与趋势、课程理论的主要流派、综合实践活动课程、课程实施取向与模式等。本书从学生需求出发安排教材结构的编写理念,进一步突出情境性,增强操作性,强化对话交流的特色,增加了图片、图表等直观性较强的表现方式,配有辅教光盘,并正在探索建设学科教学网站。本书可作为小学教育专业本专科教科书,也可作小学教师继续教育教材使用,此外,对课程与教学问题感兴趣的广大读者均可阅读。
心理健康教育课是中小学开展学校心理健康教育的主要途径之一,心理健康教育教师的教学能力直接决定了心理健康教育课的效果。由于心理健康课与一般学科课程在目标、原则、内容、方法、评价等方面均有很大不同,传统师资教学技能并不能满足授课需求,因此,在中小学心理健康师资培训中要重视其“教师”身份,加强教学技能训练。同时,要解决心理健康教育师资水平不高的问题,还必须从师资培养的源头入手,加强职前心理健康教育师资的培养。具体来说,就是加强培养心理学专业学生的专业知识水平、实践操作技能、课堂教学技能等,使其满足学校
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