本书凡五编三十二章，将中国文论发展分为萌芽产生期(先秦)、发展成熟期限(汉魏六朝)、深化扩展期(唐宋金元)、繁荣鼎盛期(明清)、中西交汇期(近代)，对总体文学观念以及诗、文、词、小说、戏曲等各体文学的批评及理论都有深入全面的论述。

作为我国四大经典名著之一，西游记的故事流传至今，可谓家喻户晓。大闹天宫，跌宕起伏；三打白骨精，曲折离奇；三借芭蕉扇，坎坷艰险；夺宝莲花洞，智计百出；真假美猴王，正邪难辨。这些耳熟能详的故事，还有一个个鲜活有趣的人物，在纸上跃动，在文字与图画间绽放。约40个互动机关、300道制作工序，180°全景立体+抽拉+翻翻+转转的形式展现了奇思妙想、神奇莫测的西游世界，让传统经典活灵活现地“站在”读者面前。重温经典故事，品读世间百味。

本书分小说部分、散文部分、诗歌部分、戏剧部分四大版块，精选中国现当代文学史上的名家名作近百篇，除呈现经典版本作品原文(篇幅小的全文收录，长篇节选关键章节)外，附以颇具启发性的阅读提示，给出拓展性阅读书(篇)目、参考书(篇)目，使阅读者通过对名著、经典的阅读、欣赏，将外在的作品中的文学因素内化为阅读者自己的主体感受，具体触摸、学习现当代文学的历史，有兴趣的还可以按图索骥，进一步打开学术视野，深入思考和研究。

本书讲述了：小庄在学校上生物课，观察蚯蚓，同学小丽说蚯蚓钻土的行为很像盾构机，小庄不明白什么是盾构机，因此受到了同学们的嘲笑。小庄很不服气，回家后询问家里的多用途机器人多多，于是多多给他讲了盾构机的外观和用途。小庄十分好奇，继续追问，机器人多多决定趁假期带着小庄和好朋友小贝，一起搭乘时光机穿梭时间长河走进盾构机的世界。首先，他们回到了18世纪，了解了盾构机的发明过程。之后，多多和小庄、小贝一起通过走进一幕幕真实场景，了解盾构机的制造原理，跨学科的创新思维，体验盾构机在我国以及世界多国基

《红楼梦》状写“吃喝玩乐”之精彩，古今中外小说无出其右者。著名红学家、央视1987版电视剧《红楼梦》编剧、央视《百家讲坛》主讲学者周岭从《红楼梦》饮食文化说开去，以红楼精神助读经典，从虚实实单、南北食材、茶事析疑、饮具鉴真、酒与酒令、吃出迷途六个篇章，详解与古代日常生活相关的历史人物、制度礼仪、民俗节令及诗词曲赋，旁征博引，深度解析原著作者写吃写玩的艺术意图和哲理意图，是透过经典了解传统文化常识的一本大书。

无论在家庭还是社会环境中，孩子都会遇到很多困扰，他们往往不知道该怎么办；也会遇到很多思想认识上的困境让他们感到手足无措。例如上幼儿园后的分离焦虑、亲人离世、不愿被约束、不愿遵守规则，以及“你是妈妈从垃圾袋捡来的。”等大人的玩笑都会对幼儿心灵产生不小的心理问题。因此从小接触心理学知识能有利于孩子更好的认识问题，正确看待问题，从而能提高从容解决问题的能力。就如同故事中的小囧熊和它的朋友们——面包猪、飞行狗、企鹅船长等，共同经营了一家名叫“吱吱叫”的面包店。它们每天除了制作美味的面包，还会把快乐带给镇

本书的研究对象为1928年至1930年初的“革命文学”论争。这次论争参与方众多，涉及创造社和太阳社的论争，创造社、太阳社与鲁迅、茅盾、郁达夫等的论争，左翼与梁实秋的论争，等等。本书以每章围绕一两个核心问题展开论述的方式，深入细致地探讨了“革命文学”论争的主要方面。作者一方面重视域外资源对论争的影响，重点发掘了日本福本主义与新写实主义、俄国无产阶级文化派的理论、美国辛克莱的艺术宣传论与新人文主义等如何介入论争；另一方面重视史料的发掘与考辨，通过分析相关文本，还原了丰富的历史面貌和心灵轨迹，对“革命

崖边，渭水流域的小村庄，这里是中华农耕文明的发祥区域，摇摆于400毫米等降水量线，干旱是常态。农人在这里因循节气物候，周而复始耕耘希望，定义着朴素的生存哲学。作者以二十四节气及农事活动互为经纬，用田野笔记的形式记录落谷有声，百年农业生产变迁、传统农耕人家的农事生活、乡村熟人社会的生活图景在这本时间之书中一一展开。

《礼法之外：唐五代的情感书写》收入十四篇文章，讨论九世纪初至十世纪中叶，即中晚唐至五代时期的情感书写。这时候，士人通过讲述和写作来分享情爱诗歌和故事，“风流才子”“有情人”成为士人构想自我形象的新模式。作者从文本、文化两个角度考察这一文学文化现象，一方面分析作品的结构、修辞特点，另一方面考察这种写作兴起的社会原因，通过个案研究去理解情感书写与士人追求政治成功、积累文化资本、塑造自我形象之间的关联，以及这种边缘写作与社会秩序、文学传统之间的紧张关系。

本书为综合性学术刊物，主要登载以中国古代经典著作为考察对象的语言、文学和文献研究的论文，各学科的专题研究与跨学科的综合研究并重。 本卷为“古文字与出土文献”专号，以对出土文献和文物、稀见早期文献的研究为基础，由精细研读文本出发，旁及相关文学、史学、哲学等领域，整合对中国古代文化中被掩埋、被遗忘的部分的研究。其研究目的一是重视发掘传统“小学”积累的丰厚成果，将其与当代古文字学、上古汉语研究结合， 在“文字”这个维度实现古今语言文字研究的贯通；二是重视发扬古代文献研究传统，并利用历代形成的成果，与新