本书是2008年中国农业大学出版社《大学语文》的修订版，在原书注重人文素质教育的基础上，根据近年来大学语文教材的教学使用情况及高职院校大学生综合文化素质状况，增删了部分篇目，增加了拓展性阅读材料推荐等内容。本书精心设计编排顺序、编排体例、选文方向、选文内容。编排体例为：导读、课文、注释、作品简析、复习思考题、相关拓展性阅读材料推荐。

　　湛江师范学院汉语言文学国家级特色专业建设点的“学术文丛”正式出版了，这是一件可喜可贺的事情。

　　我们都知道，从事民间文学的研究最重要的就是要全面地搜罗大量详细的说明真实状况的必要原始材料，然后进行科学的分析和综合，并从其中引出正确的结论，所以忠实、实际而准确地记录事实材料，是研究工作首要的课题。近年来大陆地区开始重视民间文学材料的收集，不少县市都出版了《民间文学集成》(包括民间故事、童谣和谚语），很遗憾的是这些材料多半没有标音，当收集者无法准确地用汉字来表达歌词内容的时候，经过转写就很可能会产生许多“创造性的诠释”，这显然违反了田野调查中对材料忠实记录的学术要求。然而现在有心从事民间文

　　《普通话水平测试指南》具有以下特点：
　　第一，《普通话水平测试指南》主要面向广东省三大方言地区的考生，因此在简要介绍发音要领之后，主要对三大方言地区考生使用普通话时容易出现的错误和缺陷，进行针对性的讲解和训练。
　　第二，为方便考生训练，《普通话水平测试指南》按照普通话水平测试试卷的格局设计了单音节字词、多音节词语、朗读、说话四个部分，但在内容编写中从第一部分开始就采取了“单音节字词一多音节词一诗句一语句”的练习方式。其中，诗句多选自唐诗，有利于集中训练考生的声、韵、调，并提高

    《<汉语大词典>札记》共收札记37

　　《教师教育专业课程与教学改革系列教材：教师口语实训教程》分上、中、下三编，上编为普通话训练，中编是一般口语交际训练，下编为教师职业口语训练。普通话训练是前提，贯穿本课程训练的始终；一般口语交际是社会人际交往中基本的口头语言活动，是教师教育专业学生适应现代社会发展需要的重要能力；教师职业口语是用标准或比较标准的普通话表达的，符合教育发展的基本技能。全书每一章都安排有学习导航、学习目标、训练材料或者案例评析、实训演练等环节，既有重要的知识点，又注重理论联系实际，注重实训。《教师教育专业课程与教学

　　本书共分6个单元，收录与教材原单元文体相同的文章，每个单元的后面还设计了“阅读指津”和“思

　　《大学语文教材研究(1978-2008)》对1978—2008年我国大学语文教材的出版和发行、内容体系的构成、选文编排体例、文选情况等进行了较系统的考察，揭示了不同阶段我国大学语文教材的编写实况。同时，《大学语文教材研究(1978-2008)》对有代表性的大学语文教材进行了比较研究，探讨了1978年以来大学语文教材在编写中存在的问题，并提出了相应的改进建议，这些研究对提高我国大学语文教材的编写质量有积极意义。