《应用文写作基础学练同步（第2版）》章节安排与教材完全一致。每章设有知识框架与综合训练。全书练习的参考答案以及针对本课程编制的三套综合测试试卷和参考答案。

　　在人类写作的历史发展过程中，人类对写作的本质，价值和规律的认识也越来越丰富和深入，同时也越来越自觉地运用这些认识来指导自身的和实践，推动写作实践朝更有效地满足人类写作需要的方向发展，对大学生而言，学习写作的一项重要内容，就是要能从理

与原版《大学写作》一样，《新编大学写作》还是按记叙类、议论类、文学类、说明类、经济类、事务类、司法类、涉外类和公文类的顺序安排。所不同的是，为了教学方便，将它们分成基础知识和文体知识两大部分。在基础知识部分，我们将段落作为表达思路的一种技巧，并且单独突出来当作一章，这是前人所没有的。这个部分的例文都是身边的人和事，有小说、故事、游记、随感、记叙性散文、议论性散文等，适合阅读、背诵和模仿。在原版《大学写作》出版后，国务院颁布了新的《国家行政机关公文处理办法》，更由于时间的不断推移，本教材的例文和分

汉字是一种象形表意文字，相比以字母为载体的表音文字，具有以下两大特点：一是形体上的可视性，二是概念上的意象性。形体上的可视性，为我们从形体上把握字义提供了一条有效的途径；概念上的意象性，为我们提供了文化联想的巨大空间。
西方语言学认为：文字是记录语言的书面符号。这个定义并不完全适合汉字。可近百年来，国内诸多语言学家则认可这一结论，并把它生搬硬套地安在汉字头上。这种削足适履的做法导致了对汉字特色和汉字文化意蕴的漠视和否定，其负面影响至今未能消除。
汉字具有记录语言的功能

《风光汉语:初级口语1》以生活、旅游汉语为特色：课文以几位留学生在中国的生活、旅游和学习为素材，有一定故事情节。选用最常见的话题、最实用的内容及最常用的表达形式，侧重训练会话交际能力；控制学习难度，分散学习难点：注重语音的标准性和自然性

本书分2册，每册8课，以商务活动的过程和环节组织各课内容。每课都介绍一组相关的商务活动，围绕该主题设计听、读、说、写各项练习，并介绍了相关的社会、文化等背景知识。内容取材于真实的商务语料，可使学习者进入该商务活动的全过程；练习循序渐进，

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本书是汉英对照的针对外国留学生学习太极拳的教材。以民间流传较广的场式太极拳套路为原型，按照先易后难、循序渐进的原则，去掉了原套路中大量的重复动作，整编出简化24式太极拳，从技术和动作要领、太极拳文化等几方面介绍了学习中国太极拳的基本知识

“我在北京”充分考虑了国内外以汉语作为第二语言学习的中学生的学习特点和规律，充分发挥多媒体技术的优势，设计了一系列新颖生动的学习内容、活泼有趣的练习活动和有文化内涵的阅读材料。“我在北京”力图“突出文化差异，谋求文化理解”，让中学生们身在“北京”，放眼世界。
在内容设计方面，“我在北京”选取了外国中学生在学习汉语的过程中最常接触到、最感兴趣的中国文化现象，也最贴近他们的生活。
在汉语言知识方面，“我在北京”主要涵盖了学习汉语的外国中学生日常生活中最常用的汉字和表达方式

思考篇”关注外国中学生关心的中国文化中引人思考的话题，如为什么中国人家庭成员的称呼那么复杂？为什么中国的国画讲究意境？为什么中国人那么喜欢龙？中国人的审美观是什么？中国城为什么又叫“唐人街”？等等。
“思考篇”能够让学生更深入了解中国文化、更好地运用汉语；同时也有助于学生了解不同国家的文化差异，学习相互理解、相互尊重，在学习汉语的同时，也具备世界文化的视野。