厦门大学艺术学院音乐系1992年开始开设意大利语语音、德语语音、法语语音课程，主要面对声乐本科生。

《德语综合教程》属于外教社新世纪高等学校德语专业本科生系列教材，基础阶段共分四册。本书为第四册，适合高校德语专业二年级下学期基础德语综合课使用。
全书共分10单元。前8个单元的主题分别是：异与同，翻译与语言，回眸历史，时间，伦理与价值，举止与文化，艺术与建筑，德国与欧洲。在前三册注重日常情景和社会生活问题的基础上，本册遵循由浅入深的原则，在传授德语语言知识的同时，逐步培养学生在人文思想、精神遗产等方面的跨文化交际能力。每单元由引子(Einftihrung)、3篇课文(Text A

《德语阅读教程》（第四册）属于新世纪高等学校德语专业本科生系列教材。《德语阅读教程》共编有4册，供本科二、三年级学生4个学期使用。
该书共16个单元，按照不同的语篇类型来设计。每单元的开始均有对该语篇类型的介绍。课文针对重要的专有文化名词，提供阅读辅助释义(Lesehilfe)并编有配套练习。另外，本书每4个单元交叉设计了“阅读策略和建议”及“复习巩固”等内容，意在授之以渔与温故知新并举。本书每4个单元均为读者提供相关内容的书目和网址列表，作为扩展阅读资源。
本书适用

　　《新标准德语强化教程（中级）》系列教程的内容及语言水平参考德国歌德学院的中级德语考试——7MP（ZentraleMittelstufenprQfung），学完本套教材将达到欧洲语言共同参考标准（Der Gemeinsame Europaische Referenzrahmen）C 1水平。
　　本教材内容由各个独立的板块组成，学习者既可以按照课本顺序学习，也可以选出自己感兴趣的重点单独练习。
　　《新标准德语强化教程（中级）3学生用书》共10课，每课均有独立主题，分别由以下独立板

《普通高等教育“十一五”国家级规划教材：大学德语（第2册）教学参考书（第3版）》从大学德语教学的特点、教学原则、教学结构和教学安排上对《大学德语》第三版进行了分析，以使任课教师对本教材有一个梗概的了解，对教材和教学进行更科学的处理。
教学参考书收入每课的a、b课文译文，以及课文练习和语法练习的答案，并配有四套考题，任课教师可在期中和期末考试时参照使用。课文译文很难百分之百地表达作者的原意，任课教师可不必受译文的束缚，做出更佳的翻译。鉴于各校德语教学安排不同，教学时数不同，教

　　 《普通高等教育“十一五”国家级规划教材：大学德语（第2册）（第3版）》共分四册，一、二册基本授完基础语法，兼顾训练各种基本技能，重点在于打好语言基础。第三、四册逐步加大阅读量，提高读、听、写和译的技能。
　　 由张书良编著的《普通高等教育“十一五”国家级规划教材：大学德语（第2册）（第3版）》共有10课，每课由学习重点、课文（A，B）及练习、语法及练习、听力及练习以及一篇趣味小短文组成。每课计划6学时，合计60学时。按大纲规定，余下的时间可供复习考试之用。教师亦可根据教学

      本书全方位地介绍经贸各领域的情况，编者们从国际经济、国际贸易、市场、企业、金融和经济政策六方面选编了20篇文章，读者将接触到关于国际原油价格、国际贸易竞争、中国经济发展趋势、企业联合、美国次贷危机、世界贫困等经济热点和焦点问题的报道和评论。 根据教学的需要，本教材设计为一个学期的学习量。每个单元由课文、词汇、术语注释、课文练习组成。练习部分含有问答题、词汇练习和翻译练习等内容，并配有练习答案。

      《经济德语导读》一书是为进入高级语言阶段的学生学习经济德语使用。本教材选取了经济领域中15个专题，内容以介绍德国经济实证为主，兼顾欧盟和国际经济问题。通过本教材的学习，可以为研读其他经济类德语课程提供基础知识。因此，拥有德语基础并有兴趣学习经济德语的经贸界人士也可将本教材作为参考用书。 

《德语综合教程》属于外教社新世纪高等学校德语专业本科生系列教材，基础阶段共分四册。为第三册，适合高校德语专业二年级上学期基础德语综合课使用。
　　全书共有10个单元，每个单元由引子（Einfuhmng）、3篇课文（Text A，B，c）、课文理解（Textverstandnis）、词汇练（Wortschatz）、语法讲解（Grammatik）、综合练习（KombinatorischeUbung）、翻译练习（Obersetzen）等部分组成。每篇课文后均设有难点词汇讲解、课文理解练

　　 本教学参考书是为配合《大学德语》（第三版）第一册的教学而特编的。本书从大学德语教学的特点、教学原则、教学结构和教学安排上对《大学德语》第三版进行了分析，以使任课教师对本教材有一个梗概的了解，对教材和教学进行更科学的处理。
教学参考书收入每课的A、B课文译文，以及课文练习和语法练习的答案，并配有四套考题，任课教师可在期中和期末考试时参照使用。课文译文很难百分之百地表达作者的原意，任课教师不必受译文的束缚，而做出更佳的翻译。鉴于各校德语教学安排不同，教学时数不同，教师不必囿