建国之初我国仍设此课。但1952年高校院系调整后，在全面学习苏联的教育经验的指导思想下，开始将高等学校的文科与工科、理科分开，大学多为单科设置，这样，能起到文理渗透、提高大学生人文素养和文化素养的“大学语文”课停止了开设，导致学科间的渗透、联系大大削弱，同时，又过分强调“学以致用”，以致削弱了理论基础、失落了人文精神。这种状况持续了近三十年。直到1980年，时任华东师范大学教授的徐中玉先生和时任南京大学校长的匡亚明先生共同倡议在高校中重新开设“大学语文”课程，此倡议得到南京大学、华东师范大学等数

大学语文课，是普通高校中面向文（汉语言文学专业除外）、理、工、农、医、财经、政法、外语、艺术、教育等各类专业学生开设的一门文化素质教育课程。课程设置的目的是培养学生汉语语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力。这是大学生文化素质中的一个重要方面。 本书分为十二章：木铎金声；汉魏风骨；唐音宋韵；古典挽歌；启蒙与解放；反思与回归；域外的风景；眼力与洞烛；神思与赋形；修辞的艺术；沟通的艺术。

本书分为文学作品选、中国文化概要两篇，主要内容包括：先秦文学概述；两汉魏晋南北朝文学概述；唐代文学概述；宋代文学概述；明清及近代文学概述；现当代文学概述等。

　　《现代汉语离合词离析形式功能研究》由王海峰所著，通过大型语料库对现代汉语离合词及其离析形式进行了详尽考察，在此基础上运用功能主义理论和方法深入探讨了离合词及其离析形式的语义、语法、篇章及语用功能。
　　《现代汉语离合词离析形式功能研究》主要关注的问题是：实际语料中哪些双音节结构出现离析现象，哪些不出现离析现象？出现离析现象的离合词，其离析情况（离析频率、插入方式等）是否相同？离合词共有多少种离析方式？这些离析方式地位是否相同？离合词离析结构的功能是什么？汉语中一些双音节结构为什么会

    《中级汉语阅读教程2（修订版）》是《中级汉语阅读教程》的修订版。分别介绍通读、眺读和查读等阅读方式，猜词、句子理解和段落理解等阅读技能，还专门介绍说明文、议论文等文体的阅读技巧。每课包括技能和阅读训练两部分：以提高阅读技能为纲，兼及阅读类别来编排课文内容；以交际性、实用性作为选材标准，注重题材和体裁的多样化；以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》和汉语水平考试要求作为参照点安排课文。多年的教学实践证明，?中级汉语阅读教程2（修订版）》可以使具有初级汉语水

　　《汉语高级听力教程（下册）（第2版）》是北大版外国留学生汉语本科规划教材语言技能类的听力教材系列,分初、中、高三个级别,每个级别2册,可供三个学年使用。本教程高级每册15课,每课分为词语链、生词、课文、练习等部分,生词配英文及日、韩文翻译。
　　高级部分的话题和场景或选自现实生活,或根据语料改编,注重实用性与趣味性的结合;词语链部分以简单自然的语句帮助学生理解文中出现的重点词语;练习部分特意设置与HSK相一致的专项补充练习。
　　本教程适合外国留学生汉语言专业本科生、进修

    如果说初中级汉语阅读是读懂文章的话，那高级阅读就是在读懂的基础上品味文章了。与初中级阅读教学更多地训练学生掌握正确的阅读习惯，高效、准确地获得信息不同的是：高级阅读阶段已经跨越了对字、词、句、篇的孤立理解，它突出表现在更高层次上对阅读材料的理解和鉴赏，其教学目的是训练超越阅读材料、总体把握文本传达信息的能力，即能够清楚洞悉作者的观点并感知作品的情感，了解作者叙述的手法，欣赏作品的风格，体会作品的意境，能感知文字以外的趣味。《高级汉语阅读教程2》可供

    《讲故事·学汉语（1）》针对汉语初学者设计，分为两册，每册各包含35个幽默小故事，每课课文都配有生动有趣的插图，另页标注拼音，方便初学者理解和诵读。课后的句型例解和生词注解可以帮助学习者掌握学习重点和难点．课后练习主要考查学习者对内容的理解和把握，并通过复述的形式锻炼学习者的口头表达能力。
    本书作者长期执教于海外，具有丰富的对外汉语教学经验，在选取课文材料时充分考虑到了中外文化的差异，尽量选取带

    这是一套为阿拉伯语国家大学中文系和类似教学机构编写的初、中级汉语教材，其中初级部分适当兼顾阿拉伯地区社会人员学习汉语的需要。教材通过语言要素、交际功能以及相关文化的教学，对学习者进行听说读写综合技能训练，培养学习者运用汉语进行交际的能力。
    全套教材按大学中文系四个年级的汉语综合课（精读课）教学需要设计、编写，每个年级两册，共八册，一共是100课。第一至第四册为初级部分，第五至第八册为中级部分。每

　　本书是国家教师教育创新平台项目教学能力训练系列教材中的一本。教学能力训练教材在“淡化理论、