本教材采用历年来工科专业《大学语文》教材中的经典篇章和文坛最新创作成果，以中国文学发展史为线索，系统地介绍从先秦到现当代文学史中的代表作家和作品、文学思潮和流派，文学常识和文体知识，另外还在各章节中穿插介绍各种应用文体的写作知识。适合非中文专业学生提高文字阅读能力及文学审美水平之用。特别是本教材对中国历代文学史中的各种文体知识及应用文写作知识分章作了介绍，使学生通过阅读本教材获得欣赏经典作品的愉悦，也使他们的文学和实用文体的写作能力得以提高。

     本书为五年制师范语文三年级下册配套学生用书。包括：积累与整合、阅读与思考、应用与拓展等栏目的练习，旨在巩固课堂教学内容和课本知识，提升教学效果。

　　《汉语空间短语研究》在类型学视野下运用形式语义互证与历时考察相结合的方法研究汉语的空间短语，在分析、解释过程中强调倾向性与多样性的辩证统一。汉语空间短语是汉语空间范畴最基本的表述形式，包括方位词、处所词、空间介词和普通名词四大要素，构成“普通名词+方位词”、“空间介词+普通名词+方位词”和“空间介词+处所词”等三种主要形式。汉语空间短语的类型表现主要包括：a.同时使用介词和方位词.b.处所词自成一类；c.前置空间介词可隐可现。
　　世界语言里，介词和方位词的使用情况有三种类型：一是介词

　　《汉语空间短语研究》在类型学视野下运用形式语义互证与历时考察相结合的方法研究汉语的空间短语，在分析、解释过程中强调倾向性与多样性的辩证统一。汉语空间短语是汉语空间范畴最基本的表述形式，包括方位词、处所词、空间介词和普通名词四大要素，构成“普通名词+方位词”、“空间介词+普通名词+方位词”和“空间介词+处所词”等三种主要形式。汉语空间短语的类型表现主要包括：a.同时使用介词和方位词.b.处所词自成一类；c.前置空间介词可隐可现。
　　世界语言里，介词和方位词的使用情况有三种类型：一是介词

　　《读报纸，学中文：准高级汉语报刊阅读(下册)》是由北京师范大学汉语文化学院吴成年副教授编写。该教材在编写之前，曾对149名高级水平的留学生作了报刊话题兴趣程度的调查问卷，对学生比较感兴趣的话题优先编入教材中。教材的语言材料都选自较新的中文报刊和网站的文章，话题既考虑时效性，也考虑长期性和稳定性。本教材难易适当，语言点实用性强，以帮助学生培养对报刊词语句式的运用、同义词的辨析、构词规律的认识等能力。《读报纸，学中文：准高级汉语报刊阅读(下册)》还注重生词的复现（上下册每个生词平均重复出现的次数

　　《读报纸，学中文：准高级汉语报刊阅读(下册)》是由北京师范大学汉语文化学院吴成年副教授编写。该教材在编写之前，曾对149名高级水平的留学生作了报刊话题兴趣程度的调查问卷，对学生比较感兴趣的话题优先编入教材中。教材的语言材料都选自较新的中文报刊和网站的文章，话题既考虑时效性，也考虑长期性和稳定性。本教材难易适当，语言点实用性强，以帮助学生培养对报刊词语句式的运用、同义词的辨析、构词规律的认识等能力。《读报纸，学中文：准高级汉语报刊阅读(下册)》还注重生词的复现（上下册每个生词平均重复出现的次数

　　汉语词汇史研究与训诂研究是汉语言文字学专业中难度相对较大的学科。为使研究生尽快适应这一研究方向、掌握研究方法，作者编写了这本教材。
本教材由十个部分组成：中古近代汉语词汇研究、文化词语研究、佛典文献词汇研究、敦煌文献词汇研究、常用词演变研究、同义词研究、词的理据研究、辞书研究、汉语词汇训诂研究与古籍校理、汉译佛经修辞研究。可供各大专院校作为教材使用，也可供从事相关工作的人员作为参考用书使用。

　　撰写成功的科研项目申请书是一份富有挑战性的工作。递交给政府机构、各种基金会、学术委员会的科研项目申请书成千上万，究竟是什么使得其中之一脱颖而出呢？这本权威、流畅易读的小书循序渐进地解释了科研项目申请书撰写中的方方面面：从酝酿、设计项目，到分析数据、综合各种结论，再到科研经费预算、申请书的提交与追踪，等等尤为难得的是，《如何写好科研项目申请书(第2版)》在科研项目申请书撰写的诸彰核心细节（如，标题、摘要、研究目标和假设、引言、实验设计及方法、科研道德、参考文献、基金会的资助以及跨学科研究）上，

　　撰写成功的科研项目申请书是一份富有挑战性的工作。递交给政府机构、各种基金会、学术委员会的科研项目申请书成千上万，究竟是什么使得其中之一脱颖而出呢？这本权威、流畅易读的小书循序渐进地解释了科研项目申请书撰写中的方方面面：从酝酿、设计项目，到分析数据、综合各种结论，再到科研经费预算、申请书的提交与追踪，等等尤为难得的是，《如何写好科研项目申请书(第2版)》在科研项目申请书撰写的诸彰核心细节（如，标题、摘要、研究目标和假设、引言、实验设计及方法、科研道德、参考文献、基金会的资助以及跨学科研究）上，

本书为普通高等教育“十一五”国家级规划教材，也是我社新形态大学写作系列教材之一。这次修订，主要照顾到以下几个方面：一是加强了应用写作基础理论的论述；二是增加了训练和具有可操作性的内容，使之更加适合教学使用。