本书是教育部师范教育司组织编写的中学教师进修高等师范本科（专科起点）教材《中国现代文学专题》新编版，新编后可作汉语言文学本科专业教材。本书配套有《中国现代文学经典选读》一册。 本书在原教材现代小说（小说篇）、现代诗歌（诗歌篇）两个专题的基础上，扩展了现代散文（散文篇）、现代戏剧（戏剧篇）两个专题；对在现代文学史上有重大影响和鲜明风格的作家、作品进行了介绍，并分析了这些作家的思想历程和创作道路，既注意梳理与介绍文学史知识，又注重培养学生的审美阅读能力。 本书适用于中学教师汉语言文学专业“专升本”教

     “地之子”，1930年代李广田以之作为诗题；前于他，1920年代，台静农已以此题名他的小说集。“地之子”应属五四新文学作者创造的表达式。中国现代史上的知识分子，往往自觉其有承继自“土地”的精神血脉，“大地之歌”更是近代以来中国知识分子的习惯性吟唱。亦如古代诗人托言田父野老，新诗人在让他们的农民人物倾诉大地之爱时，往往忘记了那份爱原是他们本人的。赫尔曼。黑塞在他著名的小说《纳尔齐斯与歌尔德蒙》中称艺术家、诗人为“母性的人”，此种人以大地为故乡，酣眠于母亲的怀

本书由讲授中国现代文学课程的资深教师编写。选取中国现代文学史上主要作家的代表性作品近百篇，涵盖小说、诗歌、散文、戏剧等门类，予以简洁精当的介绍和解读。读者不仅可以领略中国现代文学发展的脉络，还可以在审美鉴赏的愉悦中增长知识，提高品位，滋

中国古代文学理论批评是古人对文学创作的历史发展规律和艺术创作经验的总结，从中可以看到中国古代人的文学观察及其演变，各种不同的文学批评方法，审美标准和审美趣味。有别于西方文学理论批评。作者把中国文学理论批评史的发展分为古代和近代两大阶段，

　　《教育部人才培养模式改革开和开放教育试点教材·〈中国现当代文学专题研究〉自学指导(修订版)》的设计目标是：帮助学生掌握教学大纲规定的知识内容，以指导他们运用主教材和作品选，顺利地通过考试；帮助他们“学会学习”。
　　全书按《中国现当代文学专题研究》的16个专题及顺序设置，从总体上分为两个单元：即“自学指导”和“学习提示”。在每一页中“学习提示”居右，主要起一个“画龙点晴”或“指点迷津”的作用，是学生进入辅导内容的一个便于识别的“路标”，以帮助他们尽快地找到所需要的内容；“自学指导

　一、根据《教学大纲》、《教学一体化设计方案》和学习的实际需要，我们编写了《中国古代文论选读学习指导》。全书共分五个部分：导读与简析；文论选读译文；分编综合练习题；期末自测题；附录。
二、《中国古代文论选读学习指导》编写的

　　《中国古代文学（上）》为教育部师范教育司组织编写的全国小学教师进修高等师范专科小学教育专业（文科方向）教材。全书分“先秦文学”、“汉代文学”、“魏晋南北朝文学”三编，每编由概述和文选组成。概述部分阐述了中国古代文学从先秦到魏晋南北朝各时期的面貌，文选部分则选取了各时期最有代表性的文学作品予以介绍，概述精要，文选则加有简要注释。《中国古代文学（上）》结合小学教师实际，有很强针对性，有助于小学教师提高中国古代文学水平。

　　《中国古代文学（上）》为教育部师范教育司组织编写的全国小学教师进修高等师范专科小学教育专业（文科方向）教材。全书分“先秦文学”、“汉代文学”、“魏晋南北朝文学”三编，每编由概述和文选组成。概述部分阐述了中国古代文学从先秦到魏晋南北朝各时期的面貌，文选部分则选取了各时期最有代表性的文学作品予以介绍，概述精要，文选则加有简要注释。《中国古代文学（上）》结合小学教师实际，有很强针对性，有助于小学教师提高中国古代文学水平。

　　《中国现代文学批评史》的目标不是全景式地扫描中国现代文学批评史的详细地貌，而是集中展示批评史上一些最为重要的“景点”，有选择地论评14位最有代表性的批评家及相关的批评流派，以此概览现代批评史的轮廓。
　　批评史不等同于文学史，也不等同于思想史，虽然彼此有关联，批评史应有自己的研究视角，它所关注的是对文学的认知活动与历程，是对文学本质、文学发展、文学创作的不断阐释与探讨。
　　本书选取王国维、周作人、成仿吾、梁实秋、茅盾、李健吾、冯雪峰、周扬、胡风、朱光潜、沈从文、