柯尔克孜族的口头“活形态”英雄史诗传统举世闻名，其中英雄史诗《玛纳斯》是其中最华美的一章，早已被列入世界经典史诗之列，受到国内外众多学者的青睐，逐渐形成为一个世界性学科――《玛纳斯》学。从俄国19世纪后半叶的哈萨克学者乔坎.瓦利汗诺夫和俄国德裔著名学者拉德洛夫从事《玛纳斯》搜集研究至今，世界“《玛纳斯》学”已走过了一个半世纪的历程。到目前为止，研究史诗《玛纳斯》的学者除了中国外，遍布吉尔吉斯斯坦、哈萨克斯坦、俄罗斯、英国、德国、土耳其、日本、美国、法国、乌兹别克斯坦等国家。《玛纳斯》史诗研究也不

本书是《中华文明史话》之一的《诗歌史话(中英文双语版)》分册，书中具体收录了：乐府的地位与影响、田园诗人陶渊明、新诗风的探索与发现、保家卫国的南宋诗人、诗坛流派缤纷绚烂等内容。
本书适合从事相关研究工作的人员参考阅读。

  《公路工程招标投标与合同管理》共分7章。内容主要包括公路工程招标投标总论、公路工程施工招标、公路工程施工投标、公路工程施工监理招标、公路工程施工监理投标、工程合同管理及公路工程变更与索赔。
《公路工程招标投标与合同管理》作为交通高等职业技术教育教材，可供有关高职院校道路与桥梁、监理等专业的师生学习使用，也可供中等专业学校有关专业师生学习使用。

　　《唐诗解读》选录唐诗417首，企图不拘题材内容、不限风格流派，尽量涉及唐诗创作的方方面面。诗歌注释力求精简扼要，诗歌解读力求综合前人所见且能推陈出新。唐代，是中国古典诗歌发展的黄金时期。这一时期，近体诗创作最终定型成熟，且达到鼎盛；古体诗创作千姿百态。其间，有王维的清丽幽美、高适的豪迈雄壮、李白的豪爽浪漫、杜甫的沉郁顿挫、白居易的平易浅近、韩愈的奇崛险怪、李贺的诡异瑰丽、李商隐的凄艳迷离，风格各异，争奇斗艳。

本书是教育部师范教育司组织编写的教材《中国古代小说专题》的修订本。修订本保持了原书的知识结构框架，增加了知识点，扩大了知识面，补写了参考书目，调整了作品选篇目(增加了章回小说选篇)。 全书分史论与作品选两部分。史论部分以小说文体的发展脉络为线索，并结合对各时期代表性作品的分析鉴赏，系统地介绍了我国古代小说的发展演变；作品选部分精心选取了思想与艺术水平俱佳的名篇和能说明我国古代小说发展进程的作品。 本书适用于高等院校中文系本科教学、中学教师进修高等师范本科(专升本)教学，也适合其他教学及各类自学者

本书是在教育部师范教育司组织编写的中学教师进修高等师范本科(专科起点)教材基础上，综合多年的教学实践，全面修订而成的高等院校教材。 全书分史论与作品选两部分。史论部分点、线、面相结合，条理清晰地勾画出中国古代戏曲发展的线索与轮廓，着重对历代名作进行评析，简明扼要，时出新意，其中对戏曲史基本知识和基本概念的介绍，明确精当。作品选精心选取历代名剧名出，与史论部分相补充，使读者在掌握系统知识的同时，获得生动而切实的感性认识。修订版在保持原教材知识结构不变前提下，史论部分，论析更为详细：增写相关知识点，

本书是在教育部师范教育司组织编写的中学教师进修高等师范本科(专科起点)教材基础上，综合多年的教学实践，全面修订而成的高等院校教材。 全书分史论与作品选两部分。史论部分点、线、面相结合，条理清晰地勾画出中国古代戏曲发展的线索与轮廓，着重对历代名作进行评析，简明扼要，时出新意，其中对戏曲史基本知识和基本概念的介绍，明确精当。作品选精心选取历代名剧名出，与史论部分相补充，使读者在掌握系统知识的同时，获得生动而切实的感性认识。修订版在保持原教材知识结构不变前提下，史论部分，论析更为详细：增写相关知识点，

《中国少数民族现代散文概论》系供我校少数民族语言文学专业使用的教材，其他民族院校亦可采用，同时也是一部专著。书中论及的只是各民族具有代表性的散文作家和作品，按民族顺序排列，以便学生对中国少数民族现代散文的发展轨迹和主要特点有个系统的了解，掌握有关专业知识，提高阅读、鉴赏和分析作品的能力。考虑到学生不易看到原著，对重要作品的内容、情节作了较为具体的描述，以便　于了解作品原貌。需要特别指出的是，本所论及的是作者所能接触到现代各民族作家用汉文创作或翻译成汉文的作品，各民族作家用本民族文字创作的作品，因

本书是教育部师范教育司组织编写的教材《中国古代小说专题》的修订本。修订本保持原书的知识结构框架，增加知识点，扩大知识面，补写参考书目，调整作品选篇目（增加了章回小说选篇）。 全书分史论与作品选两部分。史论部分以小说文体的发展脉络为线索，并结合对各时期代表性作品的分析鉴赏，系统地介绍了我国古代小说的发展演变；作品选部分精心选取了思想与艺术水平俱佳的名篇和能说明我国古代小说发展进程的作品。 本书适用于高等院校中文系本科教学、中学教师进修高等师范本科（专升本）教学，也适合其他教学及各类自学者使用。

    《高等学校小学教材专业教材：写作》以全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量为宗旨，以教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”为指针，以《方案》为依据，体现素质教育思想和改革创新精神，体现大学文化程度和为小学教育服务的内在要求，遵循小学教师成长的规律和学科教学特点，加强通识教育，注重文理渗透，强化职业能力培养，合理安排教材结构，科学构建教材体系。