本书呈现的是语言哲学的核心内容, 它包含语言哲学的重要主题和关键术语。语言哲学的五大主题--真、意义、语言的本性、语言与现实的关系, 以及语言与思维的关系--都以不同方式获得了清晰的阐述。本书重点阐述了语言哲学的经典问题, 同时还注重新观点、新思想、新方法的引介。本书阐释的核心概念与关键术语不只是对哲学领域的普通读者、哲学思想者、人文社科研究者与高校师生等颇有帮助, 而且对热爱语言、使用语言、渴求理解以及求真务实的诸君都大有裨益。

本书主要研究了语言、符号和文本的基本理论问题，重点运用脑文本概念对语言的定义及其生成的伦理机制进行了深入探讨和解释。文学伦理学批评研究语言、符号及文本，从基础理论上厘清文学与这三者的关系，并从跨学科视角探讨文学的基本原理，回答文学理论与批评中关于语言、符号、文本等的根本性问题。本书不仅质疑索绪尔关于语言的定义和提出符号系统无法定义语言的观点，还对语言和符号的关系进行了深入论证，指出和分析了索绪尔错误的原因并重新定义了语言。本书尝试运用认知理论论证语言和文本之间的关系，重新解释意识概念和脑文本概念

本书选择当代句法学领域中的核心概念（30个）和关键术语（70个），对核心概念进行了较为详尽的描述，并采用英语、汉语等实例阐释说明；描述这些核心概念的来源、发展演变及其在当代主流句法学中的所指；描述关键术语在当代句法学中的所指，以及相关概念与术语间的关联，通过这些关联勾勒出当代句法学的基本面貌。本书用通俗的语言展示句法学的学习脉络和核心要义，旨在帮助学习者更好地掌握句法学的核心概念和关键术语。本书适用于对句法学有兴趣的本科生、研究生和相关领域的科研人员。

"《现代大学生演讲与口才实用教程(微课版)》在编写时分析了现有相关教材的情况及新时代的特点，调研了职场人员的现状，充分考虑了高等院校教育教学改革发展的新形势、社会岗位对职业人才口语表达交流能力的需求以及学生的实际需要，是职场人的良师益友。《现代大学生演讲与口才实用教程(微课版)》内容适合市场需求，突出体现个性特点、实用特色以及文化导向。理论部分体现语言类课程的公共基础性特点，同时突出行业针对性；实践部分特色鲜明，适用于具体岗位，操作性强；内容彰显中国文化特色，以文化自信为内核，提升个体自信和社会

本书收集计算语言学核心概念和关键术语100条，涉及计算语言学通论、语音自动处理、词汇自动处理、句法自动处理、语义自动处理、统计自然语言处理、基于神经网络和深度学习的自然语言处理等内容。适合于中文、外语、计算机等专业的广大师生作为更新知识再学习的资料。
本书的读者对象是语言学专业和计算机专业的师生，他们可以使用本书来更新知识，把语言学知识与计算机知识紧密地结合起来。
本书各部分的条目分配如下：
1. 计算语言学通论：例如，自然语言处理、形态自动处理等，共9条。<

语言学是社会科学的基础课，是人人需要学习的一门基本语言文化素养课，更是高等院校所有学生的必修课。 本教材通过梳理身边的语言现象，揭示其内在规律，展现汉语的魅力。主要内容包括：基本词汇的演变、外来词、同义复词、语言应用中的推理、语言与文化等，引导学生运用语言学专业知识，分析身边的语言现象，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。同时提升学生使用语言文字的规范意识，培养学生基本的语言文化素养和科学创新精神。

本研究拟对学衡派核心人物之一吴宓的翻译实践与思想做一全面的梳理。以往的研究中，有少数单篇论文研究吴宓的翻译活动，吴宓评传之类的研究中有单章单节阐述吴宓翻译活动与思想，但迄今尚未有专著对吴宓的翻译思想与活动做全盘梳理。本研究拟通过对吴宓翻译的文本做“形式诗学”式的文本细读（从翻译技巧和理论入手），结合“文化诗学”式的考察（从历史文化语境与吴宓传记入手），力图厘清吴宓翻译活动的全景图、吴宓翻译活动产生的背景、在当时产生的影响、对当代翻译以及文化发展的意义。

本书体现了著名语言学家张普教授过去在应用语言学方面的研究与思考。本书收入的文章以应用语言学内容为主，大体包括语言信息处理、语料库的建立，自幼分词、汉字编码研究、动态语言知识更新、古籍整理的现代化手段等，文章来源的形式有论文、教材、调查报告、评议、书籍前言等。反映了这些领域研究的阶段性成果，具有一定的学术性和历史性价值，也体现了作者这些研究的时代性和前瞻性，对青年学者的学术研究具有很强的指导意义。

本书是为适应和满足职业教育快速发展的需要，根据职业教育人才培养目标及要求，遵循职业教育教学特点，针对高职高专学生的实际情况，结合教学实践编写而成的。本书采用新颖的专题模式编写体例，共十个专题项目，每个专题项目都是根据实际生活中语言的不同应用的需要来选择的，分别是：见贤思齐、科学发声、表情达意、百家争鸣、舌战群儒、你说我讲、职场办文、职场办公、职场办会、职场提升。两个拓展课堂分别是普通话等级测试和戏曲文化，主要针对普通话水平测试的学生和戏曲文化爱好者专设。

1．梳理二语习得研究的现状；UG派、认知心理派、功能语用派、社会文化派、社会认知派等。
2．阐释"第二语言习得概念观"的交互式认知科学大背景和认识论哲学基础和科学哲学基础；
3．深入探讨"第二语言习得概念观"的基本内涵及其与传统的"第二语言习得语词观"的差异、互补性等；
4. 构建第二语言习得概念观研究范式的内涵和方法论；
5．分析、对比基于概念能力的二语教学/测试观与传统的二语教学/测试观之差异和优势；