《养老护理员操作规程》是针对养老服务从业人员的技能操作规范丛书。该书面向高职院校智慧健康养老服务与管理专业、护理专业等学生以及养老服务从业人员，以全国高职院校养老服务技能竞赛为标准，将养老服务的近百项操作进行操作规范的解析。2018年全国职业院校养老服务技能竞赛正式成为职业院校一类赛事，但在历年的比赛中均为公布相关实操评分标准，使得各参赛院校的操作标准难以统一，我校以连续7年的参赛经历，不断研究总结历年竞赛评分标准，旨在通过本书将全国养老服务技能竞赛实操标准汇总，使相关参赛人员及养老机

本书内容包括：医院场景下患者的照护实践、日间照护中心患者的照护实践、家庭场景下患者的照护实践、长期照护中心患者的照护实践、标准化病人培训实践等。

本教材是依据教育部《中等职业学校护理专业教学标准》，结合**《护士执业资格考试大纲（试行）》编写而成。本教材具有如下特点：①教材与护士执业资格考试接轨，清晰标注考点，并针对每个考点匹配试题，便于学生巩固所学知识。②每章节先由案例导入教学，引导学生思考，着力培养学生的“爱心、细心、耐心、责任心”。③注重理论与实践相结合，知行合一。每一章针对理论的学习，都有相对应的实践训练，让学生边学边练，提高学生将来在临床工作中的实践能力，为将来的临床工作打下良好基础。④注重加强学生职业素养教育，着力培养学生的人

本书结合了中西医典型案例进行站点式模拟考核，并对各级医院的各层级护理人员进行指导及各大院校的中西医院校的中西医护理的医学护生的实践能力进行指导。本护理丛书的内容及特色包括，一、中医典型案例；二、西医典型案例；三、急救典型案例；四、各级医院各层级护理人员主要考核操作目录，主要考核操作项目汇编汇总；五、中医养生及“治未病”；六、参考文献
本书除了以上六大块之外，并配有一套和本书内容同步的操作教学视频制作，供学习者参考。本教材不仅有中、西医的内容，还涵盖了护理专业各层级的案例考核及养生保健、“治

《护理礼仪（第3版）》紧密结合护理岗位实际，包含礼仪及护理礼仪、日常社交礼仪、护士仪容礼仪、护士服饰礼仪、护士仪态礼仪、护士言谈礼仪、护士工作礼仪、求职礼仪等内容，共 8章，含有“案例”“链接”“医者仁心”“自测题”等模块。教材设计理实并重、学训结合，兼顾学科性与职业性，注重可持续性，在****专业学习需要的同时，服务于学生可持续性发展的未来需要。

本书为校企合作教材建设项目成果及“3+2”护理专业高职阶段外科护理教材。全书共分为八个任务项目，包括神经外科疾病患者的护理、甲状腺与乳腺外科疾病患者的护理、心胸外科疾病患者的护理、腹部外科疾病患者的护理、周围血管疾病患者的护理、泌尿外科疾病患者的护理、骨与关节疾病患者的护理、其他常见基本护理技术等。选取临床常见的外科疾病，以典型案例引入，从临床护理路径着手，设置与临床对应的情景，引导学生学习和思考。在每个任务后，均有思考与练习，使学习者对相关内容做进一步的展开和分析。涉及相关知识理论，以“知识窗

主要内容有：喂养护理与健康指导、睡眠与排泄、常见疾病与护理、健康管理、常用救护技术、教育与实施、月子餐制作、宝宝辅食制作、附录（1.月嫂常用护理技术操作流程及评分表；2.生活小常识） 等九部分组成。此教材为《母婴护理技能》（初级）的续写，在初级的基础上，参照育婴员国家职业技能标准（职业编码：4-10-01-02）四级/中级工、三级/高级工的技能要求和相关知识要求依次递进，适用于育婴员四级和三级培训。本书的编写着重于对月嫂专业素养的培养，从生活照料、保健与护理、健康与管理、教育实施等方面切切

《健康评估（第5版）》为“十四五”职业教育国家规划教材。《健康评估（第5版）》以现代护理理论为指导，根据中等职业学校护理专业培养目标与技能要求、结合*新国家护士执业资格考试大纲来组织编写。《健康评估（第5版）》内容包括绪论、健康史评估、常见症状评估、身体评估、心理与社会状况评估、常用实验室检查、心电图检查、影像学检查等。设有案例、链接、医者仁心、考点、自测题等，附实训指导、参考文献、自测题参考答案，注重学生学习、技能、应试能力的培养。《健康评估（第5版）》紧跟现代职业教育发展的要求，突出数字化教

本书从病史资料收集、沟通交流、体格检查、实验室及辅助检查等方面对病人全面评估, 为吸引读者, 增加了临床病人案例、拓展阅读等内容, 并且对研究生临床思维的进行深入和全面的系统性训练。

本教材按照教学内容的顺序进行编排，共 14章，包含绪论、精神障碍的基本知识、精神科护理的技能、精神科治疗过程的护理、神经认知障碍及相关疾病患者的护理、物质使用与成瘾行为所致障碍患者的护理、精神分裂症患者的护理、抑郁障碍患者的护理、双相障碍患者的护理、焦虑障碍患者的护理、强迫及相关障碍患者的护理、应激相关障碍患者的护理、心理因素相关生理障碍患者的护理、神经发育障碍患者的护理等内容。本教材认真贯彻党的二十大报告精神和党的教育方针，落实立德树人根本任务，根据学生需求和临床实践工作要求，设置“学习目标”