本书共8章，分别是劳动概述，马克思主义劳动观，劳动教育概述，优秀传统劳动文化与新时代耕读教育，劳模精神、劳动精神、工匠精神，劳动伦理与职业道德，劳动科学与职业发展，未来劳动展望。

本书主要介绍教育测量学的一般理论与实践操作技术，旨在帮助读者掌握搜集数据、处理数据和分析数据的知识与能力，以在大数据时代背景下更好地胜任教育教学工作。通过梳理教育测量学的历史脉络与当代进展，再次论证了教育测量学的学科贡献和理论体系，并详细介绍了教育测量的基本原理、教育测验的编制程序与技术、教育测验的项目分析、教育测验的质量评估和教育测量分数的统计处理。本书在编写上力求凸显结构性和逻辑性、操作性和技术性、可读性和规范性，全书编写以教育测量的基本框架为纲，辅以生动形象的案例，融入SPSS分析技

《教育评价学（第四版）》是写给广大高校教育学专业师范生的教材。这本教材已经发行了十几年，让诸多教育学师生受益。本书不仅阐明了教育评价的基本原理,还着重介绍了教育评价的方法，如量化评价法和质性评价法。此外，结合教学实际工作，提供了教学工作评价、课程评价、教师评价、学生评价、学生品德评价、学生劳动教育评价、学校体育评价、中小学学校评价、学校美育评价和增值性评价等方面的内容。其中，学生劳动教育评价、学校美育评价和增值性评价为本版新增内容。本书既可作为高等教育本科教材使用,也可作为教育研究用书。

本书是为了帮助高等院校心理健康教育课程的授课教师提升教学技能、提升心理健康的教学质量而编写的。全书共三部分，包括如何更好地发挥本书的价值、大学生心理健康教育课程设计和多元化教学设计及课程建设。第一部分从积极心理学指导下的教学理念、开展教学设计的思路、提高教学效果的方法与技巧以及心理健康教育教学的建议介绍了如何更好地发挥本书的价值。第二部分介绍了十七堂课的课程设计，包括课程导学及班级团队建设、大学生心理健康、大学生健全自我意识塑造、大学生人格发展与心理健康、大学生学习心理、生涯规划与大学生活设计、

大学生心理健康教育是教yu部规定的公共必修课。本教材紧密围绕着大学生成长过程中遇到的心理问题，既有理论分析，更有实际结合，以促进大学生心理健康、人格完善。主要内容包括：导论、大学生的社会认知与自我意识、大学生的情绪及其管理、大学生的健康人格及其塑造、大学生的生涯规划与实践、大学生的学习心理与创新、大学生的人际交往与调适、大学生的恋爱心理与健康、大学生健康行为与养成、大学生的挫折心理与压力、大学生常见的异常心理及应对等。该书相比于第三版，加入了课程思政案例，同时修订成双色，做成更适合学生阅读

本书的内容主要包括大学生心理健康导论、大学生的社会认知与自我意识、大学生的情绪及其管理、大学生的健康人格及其塑造、大学生的生涯规划与实践、大学生的学习心理与创新等。本教材在学习目标的引领下围绕每个专题的教学任务，设置了课堂讨论，力争从“问题提出”到“学习知识”再到“掌握知识”后到“实践应用”环环相扣，实现课堂教学、线上线下相结合的混合式学习模式。

本书属于“21世纪实用礼仪系列教材”之一，基本内容包括师德、师表、师言、师行、师缘等五个部分。它不仅有助于广大教师和教育工作者了解教师礼仪的主要环节与基本规范，提升自身的礼仪修养，而且有助于教师更好地参与校内外的各种人际交往。
此次新版的《教师礼仪规范》具体明确了当代教师应当如何“有所为”与“有所不为”，作者不仅讲教师礼仪，而且讲师德、讲师表、讲师言、讲师行、讲师缘、讲法规、讲规矩，有助于教师内强素质、更好地为人师表。
主要特色如下：
第一，示范性。它更加强调教师行为规范

本书以社会科学计算研究范式为指导，首先分析互联网 教师智力流动的效益及问题，主要以北京市实施的中学教师开放型在线辅导计划（简称开放辅导）为例，从开放辅导对学生学习成绩的影响，开放辅导所产生的经济效益和教育公平等方面来分析效益问题；主要通过分析师生行为动力学特征和师生交互网络特征来发现开放辅导存在的问题。其次，针对发现的开放辅导问题，探索相关的影响因素，寻找开放辅导系统中各要素之间的因果关系，为构建开放辅导仿真系统建立基础。再次，根据开放辅导系统中主要变量之间的关系构建开放辅导仿真模型，通过

本书针对教育系统网络安全发展情况、存在的主要问题及对策建议展开论述。在发展情况方面, 基于文献、调查及相关报告数据呈现了教育系统信息资产、安全威胁、安全治理以及安全防护技术等方面的基本情况, 可以看到网络安全形势严峻, 但整个教育系统做到了安全治理齐抓共管, 安全技术保障迭代更新, 网络安全总体平稳。在存在的主要问题方面, 可以看到当前教育网络安全仍然存在不少问题, 包括制度不完善、落实不到位, 信息资产杂、乱、散, 网络安全意识薄弱与技术能力不足并存, 从业人员职业发展瓶颈重重, 新

本书从基础教育教师职前教育课程目标出发, 以教师专业素质培养为核心, 将课程论与教学论内容进行融合, 按照“掌握基础理论-具备基本技能-形成创新能力”的教师专业化成长路径, 逐步推进、层层深化的逻辑线索构建本书的整体框架。全书共分八章, 涵盖课程与教学理论的核心部分, 其中“基础理论”主要包括绪论、课程与教学研究的演进历史、课程管理与课程开发等内容; “基本技能”主要包括课程与教学目标、 课程文件与教学内容、课程组织与教学实施、课程与教学评价等内容; “创新能力”包括课程与教学改革研究