本练习册为《高等学校教师教育规划教材》语文二年级上册的配套练习题和参考答案，按照每单元中的相应课文设计练习，包括：字词积累与相应知识点整合；阅读与思考，选取课文中的片段布置思考题；应用与拓展，模仿课文写作一段与学生自己生活有关的文字；等等。题型设计和练习题内容与课文贴合，符合学生对课堂教学内容的巩固，提升语文素养。本次修订，每单元对更换课文重新设计练习题，题型相对统一，题量合适，体现较好的针对性与对语文教育创新性。

本练习册为《高等学校教师教育规划教材》语文三年级上册的配套练习题和参考答案，按照每单元中的相应课文设计练习，包括：字词积累与相应知识点整合；阅读与思考，选取课文中的片段布置思考题；应用与拓展，模仿课文写作一段与学生自己生活有关的文字；等等。题型设计和练习题内容与课文贴合，符合学生对课堂教学内容的巩固，提升语文素养。本次修订，每单元对更换课文重新设计练习题，题型相对统一，题量合适，体现较好的针对性与对语文教育创新性。

本书是普通高等学校本科教材，针对普通话学习人员而编写,涵盖了语音训练、音变训练、朗读训练、说话训练等部分,强调以普通话为基础的口语交际，侧重阐述各种语体的特点、要求和表达技巧，是一本实用性、技巧性、可操作性很强的普通话学习指导书。

《十二生肖》传统文化特色读本，以中国十二生肖的故事为切入点，融合传统文化教育和书法教学，图文并茂，趣味盎然。一方面以中国妮妮和美国杰瑞讲故事的形式展开情节，介绍十二生肖的诞生和他们之间发生的有趣故事；另一方面，通过手绘动画、书法演示、博物起源探究等多种形式，展示十二生肖和十二地支的汉字起源、字形特点、书写方法，帮助不同文化背景的学生认知汉字文化。全书由书法家以楷书写就，配以精美插画和剪纸工艺，带给读者沉浸式的审美体验。
读本在强调趣味学习和文化传承的同时，兼顾实践与运用。扫描书中二维

　　编者们确定了“突出素养培养、突出职业沟通、突出实践应用”的“三突出”编写理念，把《大学语文》教材分成“文学篇、文化篇、应用文写作篇”三篇，依此来选编文本和文种知识。旨在通过对经典名篇的学习、欣赏、熏陶和有关写作训练，提高学生的人文素质、审美能力和语文应用能力。
　　“突出素养培养”就是充分彰显大学语文课程的人文性特点，通过设计文学篇，弘扬和培育民族精神，塑造学生热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，帮助学生形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
　　“突出职业沟通”就

全书收入中国古典诗歌（唐、宋、清）33首，由作者周晓康博士谱曲、并与《晓康歌谣学汉语》的合著者Tim Gourdon 先生一起翻译成英文版，在传统的语言课本基础上，借助音乐和动画，每首诗歌都有中文朗诵和演唱、英文朗诵三个部分，并配有一个动画和网络微课，每一首为一课，一共33课。微课程有助于老师教学，学生自学，其中分为诗人及背景知识简介，生词、诗句的读音和语言点讲解，老师领读、学生跟读，老师领唱、学生跟唱，师生齐诵，师生齐唱，学生独诵，学生独唱，学生朗诵英文翻译，播放动画等十几个环节，全课采用英汉

本书是介绍我国高速铁路技术的汉语科技词汇工具书，读者对象是来我国接受城市轨道交通运营管理培训、高速铁路技术培训的外国留学生。本书内容囊括了高速铁路专业汉语词汇及注释800余条，配备少量英语作为辅助，车体、信号、站务等都有涉及。具体内容有：高速铁路发展概述、高铁线路、铁路车站、铁路车辆、高铁牵引供电、信号与控制系统、通信系统、运输组织等。本书对于满足近年来日益增长的面向一带一路国家的城轨培训、高铁培训具有实际意义。

　　一本分步骤让训练者实现矫正语音、美化声音的语音发声教材。对、准、美是我们进行普通话语音训练由易到难的目标。
　　《普通话语音与播音发声训练》在简洁地阐述了语音发声理论知识的同时又强调了实践训练，并由浅入深、细致地为训练者剖析了在声、韵、调等系统中的各个发音要诀；强调从自身问题出发找到有针对性的训练方法；强调播音发声与暖声相结合的训练方式，以情带声，最终实现情声和谐的目标。

本书是一部深入探索、系统总结古代汉语句型、句法内部特有规律的专著。作者从古汉语代表特征的秦汉时期的哲学历史典籍中，归纳出600余个具有代表性的例句，借鉴现代结构主义和转换生成语法中的有益经验，创制出句型转换公式约50则。作者创造性地将现代语法结构公式代入古汉语句型解析模型的归纳、推导方法，向古文学习者、讲授者和古汉语句法研究者展现了掌握中国古代汉语内部规律和句型、语篇读解要领的独特方法。

　　《普通话口语交际（第4版）》是魅力校园·职业素养系列教材之一，融标准普通话教学与交际场景于一体。《普通话口语交际(第4版）》在编写体例上打破常规，将“普通诺训练”和“口语交际训练”两条主线并行贯穿于全课程，使学生的普通话能力及应试能力在各项基础训练和口语交际的语境训练中巩固和提高；在选材用例和训练设计时，尽可能贴近社会交往、职场沟通的需要，训练点尽可能选取职业院校学生的共性技能，兼顾语言学习环境的三个层面，即课堂教学训练、课外训练和日常口语交际，师生可根据不同专业、不同地域的需求，对教材内容