《病理学》是系列化选题“全国高等医学教育课程创新‘十三五’规划教材”之一。本教材注重“三基培养”的同时，紧跟“十三五”教材建设工作要求，将纸数相结合，同时注重学习目标的培养，突出专业性和实用性。编写组对教材的内容进行了适当调整，以便提高学生能力和综合素质。结合课程内容附加的有“PPT课件”简单明了，方便随时学习，“知识链接和参考书及参考教材”扫描二维码即可获得，该内容用于拓宽学生知识，同时提高学习兴趣；“思考题”附有答案，可增加理论联系实际能力及培养学生解决实际问题的能力，为今后临床实际奠定基础

随着分子病理时代的来临，临床病理诊断及科研对病理技术的要求日益提高。复旦大学基础医学院病理学系联合复旦大学附属中山医院和华山医院病理科工作人员编写本书，旨在对目前病理实际工作中经常应用的主要技术的原理、步骤及要点进行阐述。本书内容包括手术及活检组织样本的固定、取材；常规石蜡、冷冻、电镜切片的制备；HE及特殊染色方法；免疫组织化学技术；原位杂交技术等。本书也对多光谱、激光显微切割、组织透明技术、尸体剖验技术等进行了介绍。书中附有大量优质的病理染色照片，可作为病理临床诊断、病理教学及相关科研的工具书

本书为高职高专医药院校课程改革创新教材中的一本，内容包括病理解剖学和病理生理学。病理解剖学重点阐述疾病过程中机体的形态结构的变化，病理生理学则重点阐述疾病过程中机体的机能、代谢的变化，以及病理变化与临床的联系。为了让学生更好地理解形态结构变化与机能、代谢变化之间的关系，在编排上，把病理解剖学和病理生理学相关或相近的内容相对集中起来，注重知识的前后衔接和联系。为了拓展学生的知识，开阔学生的视野，活跃学生的思维，培养学生的学习兴趣，使学生更好地掌握所学知识，书中设有案例、链接、考点、自测题等，书后还

本书由总论和各论共17章组成，其中总论（含绪论）6 章，各论11章，全书控制规模约60 万字，插图约400幅，含彩图（照片）约350幅，黑白图约30幅，彩色模式图约20

基于问题的学习（Problem-Based Learning，简称PBL）教学模式，在医学教育中是指：在教师的指导下，以病例为载体激发学生学习的主动性并引导学生把握学习内容的教学方法，是将基础知识和实际问题结合起来，打破学科界限，以病人问题为基础、以学生为中心的自我导向式学习。该概念中突出了PBL两方面的特性：（1）以问题为中心：这种教学方式强调解决临床上发生的相类似的真实问题。这种教学方法建立在真实世界中可能遇到的复杂、零乱的问题基础上，通过创设问题情境，激发学生学习兴趣，组织学生合作学习，综

本书是全国高等医学教育课程创新“十三五”规划教材。本教材共分四篇，第yi篇病理生理学概论，重点介绍了病理生理学发展简史、疾病相关的基本概念和人类疾病发病机制概论；第二篇稳态理论与基本病理过程，主要介绍了稳态与疾病的关系，稳态失衡后的十种基本病理过程，包括水、电解质、酸碱、氧、体温、休克、凝血调节、缺血再灌注、内分泌激素、增殖性退行性疾病；第三篇应激与疾病，介绍了应激基本理论，应激与心理疾病、躯体疾病；第四篇稳态应激失衡所致重要器官功能严重障碍选择了重要的脏器，包括肾、肺、心、肝和脑单一器官功能障

本书整合了病理解剖学和病理生理学的主要内容,绪论和第1-9章阐述了疾病在发生发展过程中的共同规律,第10-15章阐述了常见疾病的特殊发展规律,在基础医学和临床医学课程之间起着承前启后的作用。

本书编写坚持“三基五性三特定”的基本原则，力求体现信息化教学成果和融合教材的编写理念。本教材主要介绍了生物化学基本理论知识和技能，教材中设置了学习目标、特色栏目、思维导图、思考题等，同时设置了随文的融合教材数字资源二维码，注重“五个对接”，突出与执业资格考试接轨，体现当代职业教育的精神。

案例式教学主要是以各种病理过程和各系统病理生理学的临床标准化病例为导向，将临床病例适当穿插于理论教学中，以增加理论课的直观性和趣味性，调动学生学习的主动性、创造性和积极性。通过案例式教学方法的改革，在提出问题和分析问题的同时，引导学生建立起病理生理学是沟通基础医学和临床医学的桥梁课，为临床课的学习打下坚实的理论基础。同时，将抽象的课堂理论简化为实际问题，有助于课堂理论的理解和临床应用。

本书分十五章，内容包括：细胞和组织的适应与损伤、损伤的修复、局部血液循环障碍、炎症、肿瘤、心血管疾病、呼吸系统疾病、消化系统疾病等。