本书将教学内容按主题为单位分为修身励志篇、华夏国魂篇、壮怀激烈篇、生命如歌篇、人伦情爱篇、品味人生篇、山水咏怀篇等九个模块，所选文章涵盖各个时期各种体裁的中外名篇，每篇文章都附有作品介绍和阅读提示，附有能力拓展并推荐相关学习资料。

本教材以文体分类为框架，贯穿文体写作、文体解读理论。文本选择上注重经典美文，赏析中外诗歌、散文游记，经典小说，论理品艺文章，提升作品解读与鉴赏水平，提高人文素养。每一个篇目前均给出精要的提示，帮助学生把握学习要点，统领解读核心。 导读部分：精要分析文本，穿插文体知识，注重文化传承。感悟思考部分：引导学生独立思考与理解，特别是对一些有不同见解的文本，不设标准答案，鼓励学生发散思维，表述个人见解。拓展阅读和链接部分：拓展学生视野，构筑体系框架，着重培养和训练学生的自学能力，和网络教学配合呼

本书是专供留学生使用的汉语高级综合课教材，分上下两册，每册十课。本教材集作者二十多年的对外汉语教学经验而成，试图运用一种新的对外汉语教学理念，在课文选择上与以往的教材视角有较大不同，编写方法和练习侧重点也有所突破。大部分课文在教学中作为补充内容使用过，颇受学生欢迎。

本书在阐述应用文写作基础知识的同时，偏重于应用文写作思维及技能技巧的训练。实训内容涉及使用频率较高的应用文文种43个，分为专用书信、礼仪文书、事务文书党政机关公文、财经文书、司法文书传播文书学习实践文书等九个项目，每个项目包含4-7个实训内容，皆含文种指要、写作导航、例文点评基础训练及任务驱动等环节。

本书是根据北京大学主干基础课“汉语方言学”的教学实际编写的，是一本定位于汉语言文字学本科高年级专业基础课程的教学用书。 本书系统介绍汉语方言学的基本理论、汉语方言调查的基本方法和汉语方言的基本面貌，重点阐述基本概念和基础理论，注重对方言现象的具体分析，强调理论和实践相结合。教材内容分为三章：第一章“绪论”，第二章“汉语方言的调查”，第三章“汉语方言概况”。每小节后附有“思考与练习”和“阅读书目”。第二版除了文字内容上的修订之外，另有作者重新绘制的49幅彩色方言地图。

“新双双中文教材”是“双双中文教材”的第二版。这是一套专门为海外学生编写的中文教材，由美国加州王双双老师和中国国内专家共同努力，在海外多年教学实践的基础上编写而成。全套教材共15册，识字量2500个，包括了从识字、拼音、句型、短文的学习，到初步的较系统的对中国文化的学习。教材除语言教学的部分外，大体介绍了中国地理、历史、哲学等方面的丰富内容，突出了中国文化的魅力。教材知识面广，趣味性强，深入浅出，易教易学。 本书是“新双双中文教材”的第十册，本书适用于已学习、掌握1000个以上汉字的学生使用

"应用语言学导论"是专业基础课，既注重语言应用规律的探讨，也着眼于语言的社会实际应用。通过本书，可以明确应用语言学的定义、性质，语言应用研究的意义，掌握应用语言学调查和比较的方法；了解应用语言学的交际理论、动态理论、中介理论、层次理论等；了解我国普通话推广、语言规范化、计算语言学、汉语作为第二语言学教学等领域的发展情况，应用语言学在新词语研究、主持语言研究、法律语言研究、广告语言研究、网络语言研究、语言交际研究方面的进展。帮助学生建立应用语言学知识体系，培养学生分析和解决问题的能力。

本套教材是一套针对中高级汉语水平学习者编写的写作技能训练教材，根据难度等级 分为上下两册。本册为上册。本教材将写作能力训练融合在主题式的任务中，引导学生通 过完成各种活动及练习来掌握写作技巧，提高写作能力和水平。本教材编写特点为： 1．重视通过思维训练提高汉语写作能力； 2．突出写作课的交际性； 3．注重通过学生真实写作实例提高学生写作水平。 总之，这是一本体例完整新颖，话题丰富的汉语写作教材，既适合学期制长期班汉语学习者使用，也适用于短期汉语学习者。

“博雅汉语”系列教材由北京大学具有丰富教学经验的优秀骨干教师编写而成，分为三个子系列：综合系列（9册）、听说系列（9册）、读写系列（6册）。三个子系列之间有机联系，可以配套衔接使用，形成多维度的立体教学结构，也可以依据教学实际需要独立使用。 教材最突出的特点体现在以下三个方面： 1、编写思路新，与国际先进教学理念接轨：三个子系列，每课的话题基本吻合；每课的词汇量重合在30%—40%，初级阶段（听说1、2册）重合率达到80—90%；语言知识点在重现的基础上有限拓展互补，同一话题的词语与句式在不同语

　　《科技汉语》主要突出以下几个特点。一是教材难度适中，内容由浅及深逐步递进。刚进入专业技能学习的国际学生，由于汉语知识储备不足，进入专业学习需要一个不断磨合、逐步适应的过程，所以教材在课文、词汇的选取上以及章节课文的编排上，难度由简到难，篇幅由短到长，逐步递增。二是内容选材新颖，同时兼顾专业性与可读性。结合专业汉语教材的定位以及高职院校国际学生专业知识背景缺失的实际情况，教材内容编排注重通俗性、可读性以及多样性，强调教材内容与学生语言能力、理解能力相匹配、相适应。三是内容选材丰富，专业覆盖面广