本书立足于大学语文教学改革实践，既强调提升学生的人文素养，又高度关注学生语文能力的培养与强化。全书共分为三编——阅读鉴赏、语言表达、实用写作。其中，阅读鉴赏版块分为九章，分别为德行天下、家国故里、生命之歌、守望理想、心灵智慧、情感探微、寄兴山水、眺望爱情和人性探究。在选文上，既考虑人文价

《教育技术学学科地图》旨在为教育技术学专业本科生（包括低年级研究生）提供一套具有很强实用性的学科指南，使其能简洁明了地从整体上准确把握该学科或者研究领域的学术脉络，提高学生的学术鉴赏能力和学科认识能力。同时，该书是一个与课程紧密结合的具有实用性的、可操作性的学科指南。《教育技术学学科地图》系统介绍了教育技术学的整体概貌、发展历程、核心概念、研究方法、学科前沿、代表人物、学术组织及经典著作等内容，全面展现了教育技术学学科的整体图景。

　　教育心理学是教育学与心理学的交叉学科，既关注学校教育实践中教师如何教，也关注学生如何学。《教育心理学（第2版）》在保持第1版知识结构体系的基础上，以培养未来教师的教育教学理论素养和实践教学能力为核心目标，围绕基础教育改革的要求对第1版的内容进行更新修改。
　　为增强知识的系统化与结构化，《教育心理学（第2版）》本次修订完善了各章节的体例设计；为体现信息化时代发展对教材的影响，本次修订用二维码关联了知识点、技能点的讲解微课、知识拓展阅读。
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校本德育课程本质是围绕学生道德经验的发生、发展、扩充、生成等进行德育课程目标、内容、组织与实施、评价的循环建构，是对学生私德、公德培育的核心载体，是学校德育系统实施的主要媒介。情感德育课程论以受教育者获得安全感为标志的生理—心理层面，以受教育者获得共通感的社会—文化层面，以受教育者获得道德感的精神—价值层面。就课程育人而言，通过情感德育促进知、情、意、行整体统一。

本书分为走进学前教育心理学、学前儿童学习总论、几种不同类型的学习、幼儿园教育教学心理——心理学的理论与技术四篇，涵盖学前教育心理学概述、学前儿童学习心理、学习理论、学前儿童动作技能学习与教育、学前儿童语言学习与教育等13章内容。

　　《教师语言》不仅重视教师语言的基础理论知识，而且也重视培养师范生在教育教学过程中的语言运用技能，并以此为目标，以训练为手段，突出教师语言的实践性。
　　《教师语言》包括绪言、发声基础训练、普通话语音训练、朗读训练、命题说话训练、演讲训练、主持训练、态势语训练、教学语言训练、教育语言训练、不同学段教师的语言艺术等内容。
　　《教师语言》以技能训练为主，并配套相关二维码数字资源，以期为“教师语言”课程的教学提供一本实践性强、针对性强、适用性强的理论与实践紧密结合的教材。

本书分五个模块，内容包括：教师职业道德、教育学、教育心理学、文化素养、法律法规。

现代教育技术对未来教师有极大的影响，该课程为提前培养在校师范生适应教育信息化教育教学环境，提升师范生的教育教学能力。

《信息化教学设计与实践》为高等院校师范类专业教材，主要内容是：了解教育技术课程的学习内容与要求、构思项目任务、设计学习过程、设计学习评价、展示并评价作品等。本书基于教师教育课程标准的理念编写，案例丰富，可读性强，是一本质量较高的教材。教材第二版遵循“有合适技术支持的教育过程与教育资源”和“设计、开发、利用、管理、评价的理论与实践”等理念，在各个章节的修订过程中，特别注意贯彻混合式学习的理念、学教并重的教学设计和绩效技术在教育与培训中的应用内容，力图反映新技术及其在教育和培训中的应用模式和方法，并

写作教程整体上从“词汇与写作”，“语法与写作”，“语篇与写作”，“应用文写作”四个方面进行布局，以提升、引导、讲授、学习、操练的形式，先将写作的任务和要求逐一分解，进而再循序渐进地加以整合构建。而通过不同级别的学习，学习者也能够在有限的时间内从词到句再到篇，全面接受英语写作的基本技能训练