《国家社科基金后期资助项目：中国古代推类逻辑研究》共分为六章，主要内容包括：绪论；中国古代推类逻辑的奠基；推类逻辑的形成：知“类”阶段（先秦时期）；推类逻辑的发展：求“故”阶段（秦汉、魏晋南北朝时期）等。
　　《国家社科基金后期资助项目：中国古代推类逻辑研究》结合中国古代的社会历史背景，探究了逻辑范涛的过程，对推类的萌芽，产生，发展直至停滞不前的各个阶段进行了详实的历史考察研究。

《南开哲学教材系列：逻辑学实验教程》包括两部分内容。第一部分是一些在线的亚里士多德三段论逻辑、数理逻辑和模态逻辑等的逻辑学习软件简介。第二部分是LPL软件的操作与应用。作者在《数理逻辑实验教程》中，已经较详细地介绍了LPL软件的（操作）命令。本教材主要讲解LPL中三个软件Fitch、Boole和Tarski’sWorld的操作和应用。本教材在编写过程中，主要参考了Jon Barwise和John Etchemendy两人合著的《语言证明逻辑》（Language Proof Logie）一书，特别

《南开哲学教材系列：归纳逻辑教程》在总结多年归纳逻辑教学经验的基础上，参考国外归纳逻辑教材，结合我国归纳逻辑教学的实际编写的。它一方面吸纳了国外归纳逻辑教学与研究的最新成果，反映新知识、新成果，具有先进性和前瞻性，另一方面在案例分析和表述方面又有适用于中国学生的特点。书中既有逻辑技术方面的内容，又有逻辑哲学问题的探讨；既有逻辑学的基本理论，又有归纳逻辑主要流派和主要理论的介绍，还有归纳逻辑在博弈理论、决策理论等学科的广泛应用；既有条分缕析的精细分析，又有妙趣横生的案例分析。内容涉及哲学

　　 本书比较完整地保持了形式逻辑体系传统的基本框架，按照概念—判断—推理（演绎推理—归纳推理—类比推理）—逻辑学基本规律—论证—谬误的顺序，阐述和介绍了逻辑学的基本内容，全书注重内容的简明和准确，便于学生接受和理解。<

本书精要地介绍了逻辑学的基本原理与方法，并通过对大量鲜活案例的逻辑分析，增加本书的可读性与趣味性，体现逻辑学的实用性。

本书内容包括绪论、概念、命题逻辑、词项逻辑、模态逻辑、归纳逻辑、逻辑基本规律、论证。本书可作为高等学校学生学习逻辑学的教材，也可作为报考GCT、MBA、MPA人员的学习用书。

　　本书的指导思想是：一方面，努力贯彻改革的精神，在体系上作适当调整，在内容上有增有删，以增为主，使之更加充实，并且进一步把传统逻辑的知识同现代逻辑的知识联系起来；另一方面，要坚持从我国的实际出发，注意保持第二版的长处，在改革的道

本书第一版为教育部“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的研究成果，曾获2002年全国普通高等学校优秀教材二等奖，2004年8月第二版作为普通高等教育“十五”国家级规划教材出版。本书是《逻辑学教程》第三版，也是“十一五”国家级规划教材。在这版中，编者注意进一步吸收中外逻辑学教材的成功编写经验，在扎实的科研和教学基础上，密切联系思维和自然语言的实际状况与特点，力求做到科学性、先进性、规范性和适用性的有机统一，实现传统逻辑与现代逻辑的有机结合，以服务于素质教育。这次修订，吸纳了读者的一些

    《通识逻辑学》围绕“什么是逻辑，为何学逻辑，怎样学逻辑”三个问题，将大学素质教育中的逻辑学分为逻辑观（上编）、传统逻辑（中篇）和现代逻辑（下篇）三个循序渐进的层次和步骤，旨在以逻辑思维训练和理性精神主导逻辑知识教学，以适应大学通识教育的需要。《通识逻辑学》可作为一般文科院校逻辑通识类课程的教材或参考书，也可供一般文科院校大学生基于提高自身逻辑素养的需要，自学逻辑之用。

本书第一版为教育部“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的研究成果，曾获2002年全国普通高等学校优秀教材二等奖，2004年8月第二版作为普通高等教育“十五”国家级规划教材出版。本书是《逻辑学教程》第三版，也是“十一五”国家级规划教材。在这版中，编者注意进一步吸收中外逻辑学教材的成功编写经验，在扎实的科研和教学基础上，密切联系思维和自然语言的实际状况与特点，力求做到科学性、先进性、规范性和适用性的有机统一，实现传统逻辑与现代逻辑的有机结合，以服务于素质教育。这次修订，吸纳了读者的一些