本教材基于“能力本位、项目导向、任务引领”的教学理念，确立“任务引入-任务分析-相关知识—案例分析-任务实施”的编写模式，课程与教材所有教学内容的安排均源于秘书及现代文职工作实际。具有明显的岗位针对性和适用性。不同门类的应用文，既有相似之处，又有相对独立的特殊性。本教材分为如下几大模块：一、应用文写作基础知识；二、党政公文的写作；三、日常办公类文书的写作；四、会议管理文书的写作；五、人力资源管理文书的写作；六、企业运营管理文书的写作；七、礼仪文书的写作；八、求职文书的写作；九、毕业论文的写作。针对各自的特殊性，做出分析和讲解。在附录中，列举应用文写作相关知识与基础写作文选，作为辅助性阅读。
适读人群 ：高职院校文秘、人力资源管理等人事行政类专业，其他管理类、文化教育类、艺术设计类专业
应用文写作课程与本教材具有如下特点。
(1) 专业与职业相结合，确保教材开发的有效性和实用性。
(2) 理论与实践相结合，充分体现教材与课程的教学一体化。
(3) 线上与线下相结合，充分发挥网络资源的交流作用。
(4) 课内与课外相结合，充分发挥学生写作训练的时空性。
(5) 过程性评价与终结性评价相结合，注重课程考核的公平、合理。
应用文写作在明确高职院校人事行政类专业培养目标的基础上，编者经过多方调研，采取“基于反映人事行政类专业岗位办文工作过程”的项目式教学，实行教学一体化，对学生进行职业素质方面的教育，使学生具备良好的职业素质和职业道德水准，具有较强的办文能力，为其就业与今后的提升和发展奠定良好的写作基础。
前 言
应用文写作是高职院校文秘、人力资源管理等人事行政类专业的专业基础课程，属于理论实践一体化的课程。在明确高职院校人事行政类专业培养目标的基础上，编者经过多方调研，采取“基于反映人事行政类专业岗位办文工作过程”的项目式教学，实行教学一体化，对学生进行职业素质方面的教育，使学生具备良好的职业素质和职业道德水准，具有较强的办文能力，为其就业与今后的提升和发展奠定良好的写作基础。
同时，应用文写作是其他管理类、文化教育类、艺术设计类专业的公共基础课程，通过对这门课程的学习，可以培养具有突出的专业技能与应用写作技能的技术技能型人才，从而满足各类相关技术领域职业岗位对应用文写作技能的要求。
本教材基于“能力本位、项目导向、任务引领”的教学理念，采用“任务引入—任务分析—相关知识—案例分析—任务实施”的编写模式，所有内容的安排均源于文秘及现代文职工作实际，具有明显的岗位针对性和实用性。不同门类的应用文，既有相似之处，又有相对独立的特殊性。应用文写作课程及本教材分为如下几个模块：①走进应用文写作；②党政公文的写作；③日常办公文书的写作；④会议管理文书的写作；⑤人力资源管理文书的写作；⑥企业经营管理文书的写作；⑦日常礼仪文书的写作；⑧求职文书的写作。每个模块均针对各自的特殊性分别进行了分析和讲解。在本教材的附录中，列出了《党政机关公文处理工作条例》的相关内容作为辅助性阅读。
应用文写作课程与本教材具有如下特点。
(1) 专业与职业相结合，确保教材开发的有效性和实用性。从企业、教师、学生的需要出发，充分考虑学生现有的认知水平，结合企业对人事行政岗位人才的需要，同时着眼于教师教学实施与学生自主学习的可行性。
(2) 理论与实践相结合，充分体现教材与课程的教学一体化。根据人事行政岗位构建课程体系，每个工作项目的学习与实训都按以岗位基本业务操作技能为载体设计的活动来进行，以工作任务为中心整合理论与实践。
(3) 线上与线下相结合，充分发挥网络资源的交流作用。课程利用现代化的教育信息技术手段来实现教育资源广泛共享。通过教学平台上的交互学习与在线辅导为学生提供实时答疑等服务，随时解答他们在学习、实习中遇到的实际问题。
(4) 课内与课外相结合，充分发挥学生写作训练的时空性。组织朗诵比赛、演讲比赛、读书报告、PPT制作和讲解等与课程密切联系的趣味性活动，结合大学生实践创新训练项目与创业实训课程，进行嵌入式教学改革。
(5) 过程性评价与终结性评价相结合，注重课程考核的公平、合理。
本教材是集体智慧的结晶，由江苏信息职业技术学院王永春担任主编，由长江大学工程技术学院刘长华和江苏信息职业技术学院吴芳担任副主编。近年来，应用文写作课程改革与实践取得了一定的成果，于2014年获得江苏信息职业技术学院教学成果二等奖；同年，应用文写作课程立项为江苏信息职业技术学院精品资源共享课程。
在编写过程中，本教材吸收和借鉴了不少专家和学者的研究成果，参考了相关专著和教材的精华之处，在此，谨向各位专家和学者表示感谢。
由于时间和水平有限，本教材疏漏之处在所难免，恳请各相关高等院校的专家、同仁与读者批评指正，并将意见反馈给我们，以便做出修订与完善。
编 者
2016年4月18日
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