大学语文/普通高等教育“十三五”规划教材_刘钦荣，靳海涛编_9787564929763

　　《大学语文/普通高等教育“十三五”规划教材》选文依据表达方式分为说理篇、抒情篇、叙事篇三部，叙事篇又细化为纪实与虚构两类。语文学习具有民族性，立足本民族文化、兼顾其他是该书选文的基本原则。人类文化厚重、多样，但其中若干构成符号却具有母题意义，如中国传统社会的仁政理想，士人“修齐治平”的人生追求等，往往一以贯之，生生不患。尽可能蕴含基本文化符号，以期收管中窥豹之功是选文的基本标准。人生各个阶段面临的问题不同，思考的重点有别，立足大学生群体，希望对其人生与事业发展有所助推是选文的基本追求。
　　《大学语文/普通高等教育“十三五”规划教材》选文之后设置“阅读理解”“思考评价”与“应用”三类问题。“阅读理解”是封闭性问题，其答案在文中可以找到，用以检验阅读效果，评价理解程度；“思考评价”问题设计相对开放，没有统一答案，可以多角度、多方法广泛探讨；“应用”或是选文中涉及的方法的体验与实践，或是以选文为基础课外的自主活动、学习与探究，或引导学生思考社会、人生、宇宙等宏观基本问题。以选文阅读为基础，深入思考，互动交流，最终自主完成意义建构是问题设计的基本思路。这一问题设计可以作为教师教学设计的依据，也可用于学生自主学习的指导。
　　《大学语文/普通高等教育“十三五”规划教材》理想的教学、学习模式是：学生真正成为学习的主体，老师积极提供必要的帮助；课内外学习有机结合，相互渗透，图书馆、教室与互联网密切结合；师生、生生合作成为课堂的常态；学生自主发现、合作探究、构建事物之间的关系与规律成为课程的追求。

　　语文是交际工具，是思维工具，是文化传承的工具。借助语文，人类超越野蛮，走入文明。利用语文，人类创造了哲学、社会科学、自然科学等若干门类。
　　大学语文是成人语文。相对于中小学，大学时代的语文学习更应重视启迪思维、传承文化。大学语文应该是一扇窗、一道门：打开窗，人类丰富、细腻的精神世界幽然洞见；推开门，人类探寻世界、体悟自身的上下求索有迹可循。依靠大学语文的引领，进一步攀登书山，邀游学海，自然满载而归。
　　本书选文依据表达方式分为说理篇、抒情篇、叙事篇三部，叙事篇又细化为纪实与虚构两类。语文学习具有民族性，立足本民族文化、兼顾其他是本书选文的基本原则。人类文化厚重、多样，但其中若干构成符号却具有母题意义，如中国传统社会的仁政理想，士人“修齐治平”的人生追求等，往往一以贯之，生生不息。尽可能蕴含基本文化符号，以期收管中窥豹之功是选文的基本标准。人生各个阶段面临的问题不同，思考的重点有别，立足大学生群体，希望对其人生与事业发展有所助推是选文的基本追求。
　　本书选文之后设置“阅读理解”“思考评价”与“应用”三类问题。“阅读理解”是封闭性问题，其答案在文中可以找到，用以检验阅读效果，评价理解程度；“思考评价”问题设计相对开放，没有统一答案，可以多角度、多方法广泛探讨；“应用”或是选文中涉及的方法的体验与实践，或是以选文为基础课外的自主活动、学习与探究，或引导学生思考社会、人生、宇宙等宏观基本问题。以选文阅读为基础，深入思考，互动交流，最终自主完成意义建构是问题设计的基本思路。这一问题设计可以作为教师教学设计的依据，也可用于学生自主学习的指导。
　　较之中小学，大学语文课程应该具有更高的开放性。其一，大学的图书馆提供了丰富的文献资料，可以纳入课程资源；其二，大学生的信息化素养普遍较高，有效利用互联网提供的信息，将之转化为课程资源成为可能；其三，自主学习意识、能力的培养本来就是大学阶段的重要学习目标。据此，本书理想的教学、学习模式是：学生真正成为学习的主体，老师积极提供必要的帮助；课内外学习有机结合，相互渗透，图书馆、教室与互联网密切结合；师生、生生合作成为课堂的常态；学生自主发现、合作探究、构建事物之间的关系与规律成为课程的追求。
　　本教材由郑州师范学院刘钦荣、靳海涛担任主编，负责确定编写思路与体例，审定篇目，统筹稿件，撰写前言；郑州师范学院郭辉任副主编，负责协助主编审阅稿件。郑州师范学院部分教师参与了编写工作，其中贾金利、尚文静负责说理篇，靳海涛负责叙事篇（纪实），束辉、袁馨负责叙事篇（虚构），袁馨、束辉、李军锋负责抒情篇。
　　不当之处，敬请指正。

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