课堂教学是有个性的，不同学科、不同学段，不同教师都有自己的个性特色。但课堂教学也有共性，学生的学习兴趣、学习习惯和学习能力，教师的教育理念、职业热情和专业素养，这些跟学科、学段和个体尢关，但更加重要
　　没有校长对课堂改革的高度关注和亲自过问，就不会有课堂教学改革的根本成功，而离开课堂质量的提升，就没有了学校教育质量提升的根。
　　当家长质疑“老师上课不讲，还要老师做什么”时，孩子会陷入迷茫中，学校的改革会更加步履维艰。会读书、会思考、善表达，才能从容应对终生学习之需要和瞬息万变的人生挑战。

　　崔秀梅，全国目标教学十佳校长，山东省2005年度教育创新人物（校长），山东省教学能手、特级教师，山东省优秀教育工作者，我国首批中小学正高级教师。历任中学物理教师、教导主任、副校长、校长等职，现任潍坊市教科院副院长。代表作品有《初中物理新课程教学法》、《理想课堂的42个问题与对策》等，先后在《人民教育》、《当代教育科学》等刊物发表数十篇文章。长期致力于“自主互助学习型课堂”的研究与推广，本书是继《理想课堂的42个问题与对策》之后，她和她的团队关于课堂研究的又一标志性成果。
　　
　　于宏，中学高级教师，山东省特级教师，山东省创新教育先进个人，潍坊市区优秀教师，潍坊市教学能手，潍坊市奎文区教研室科研员。参与《物理学科教育创新支点》、《新课程初中物理教学法》、《理想课堂的42个问题与策略》等书籍的撰写，在《当代教育科学》、《山东教育报》等报刊上发表论文10余篇。

第一章 理想课堂的关键因素及评价
一、理清影响课堂效益的过程要素
（一）搜寻影响课堂效益的过程要素
（二）解读影响课堂效益的过程要素
二、把握理想课堂的结构要素
（一）常态课堂的一般结构
（二）理想课堂不拘于教学模式
三、科学进行理想课堂的教学评价
（一）探索课堂教学评价的指标和标准
（二）理想课堂教学评价的办法

第二章 兴致勃勃地投入目标学习
一、概述
二、关键事件及评析
（一）情境创设不能有效唤起生活经验
（二）情境创设不能有效指向学习內容
（三）情境创设不能有效引起认知冲突
（四）目标定位不准、表述不当
三、精品案例赏析

第三章 自主学习中学会思考与合作
一、概述
二、关键事件及评析
（一）导学问题设计不当、要求不够明确
（二）独立自学和小组讨论时间不充分
（三）教师指导调控不到位
（四）不能调动全体学生有效参与
（五）不能把学生的思维发散开去
三、精品案例赏析

第四章 展示讨论中释疑深化
一、概述
二、关键事件及评析
（一）课堂讨论肤浅
（二）课堂讨论中学生发言不积极
（三）教师点拔不适时、不到位
（四）教师评价不当
（五）不能有效利用课堂上的生成资源
三、精品案例赏析

第五章 总结提升中走向新的探究
一、概述
二、关键事件及评析
（一）课堂总结走过场
（二）有总结无提升
（三）总结提升脱离学生实际
（四）拓展练习常见问题
三、精品案例赏析

第六章 理想课堂的全景鉴赏
一、在实践中体验收获的快乐
二、在交流中催生智慧的火花
三、在合作中绽放智慧的奇葩
四、在欣赏中激发自信和超越

第七章 在探索路上
一、单打独奏
二、整体改革
三、雄关漫道
四、遍地黄花
参考文献
后 记