外国教育史是成为师范教育的必修课程之一。学习外国教育史，不仅可以让我们了解和掌握丰富的外国教育发展的历史知识，运用教育史的实际经验提升自己的专业水平；同时，还能帮助我们从中学到各种看待问题的方法，学会理解、欣赏和客观地评价各种教育实践和教育理论，更有效地培养、锻炼我们的理论思维能力。
《外国教育史（第二版）》坚持以历史唯物主义和辩证唯物主义作为编写的指导思想，在一定社会背景下考察各个时代的教育制度和教育思想，阐释其内在联系，并进行系统、全面的论述；兼顾职业取向与学术取向、叙事取向与问题取向；广泛吸收近年来外国教育史研究领域的新成果，并根据新的、得到普遍认同的研究成果，对原有章节的顺序和内容进行了调整。全书具有较强的基础性、可读性、学术性和创新性。

☆坚持以历史唯物主义和辩证唯物主义作为编写的指导思想，在一定社会背景下考察各个时代的教育制度和教育思想，阐释其内在联系，并进行了系统、全面的论述。
☆广泛吸收近年来外国教育史研究领域的新成果，并根据新的、得到普遍认同的研究成果，对原有章节顺序、内容进行了调整，新增了对塞涅卡等重要教育家的教育思想的介绍。
☆在教材性质方面兼顾职业取向与学术取向，在历史编纂方便兼顾叙事取向和问题取向,具有较强的基础性、学术性、创新性和可读性。
☆新增了“关键概念”板块，丰富了整本书的编写栏目，使编写体例更加适应学习的需要，能够帮助更好地理解和掌握所学内容。

周采，教授。长期从事外国教育史教学与研究工作，主要研究方向是外国学前教育史、比较学前教育和美国教育史学史。在外国学前教育研究方面的主要作品有:合著《外国幼儿教育史》(广西教育出版社，1993，1998年修订)，主编《外国学前教育史》(北京师范大学出版社，1999)、《学前比较教育》(辽宁师范大学出版社，2002)。

绪论
第一编 古代教育史
第一章 史前时代的教育
第一节 人类的史前时代
第二节 教育的起源问题
第三节 史前时代的文化教育概况

第二章 古代东方国家的教育
第一节 两河流域的教育
第二节 古代埃及的教育
第三节 古代印度的教育
第四节 古代希伯来的教育

第三章 古代希腊的教育
第一节 古代希腊各时期的教育
第二节 古代希腊的教育理论

第四章 古代罗马的教育
第一节 罗马共和时期的教育
第二节 罗马帝国时期的教育
第三节 基督教的产生及其早期教育活动
第四节 古代罗马的教育思想

第五章 西欧中世纪教育
第一节 基督教与教育
第二节 世俗封建主的教育
第三节 经院哲学与中世纪大学
第四节 行会学校和城市学校

第六章 拜占廷和阿拉伯的教育
第一节 拜占廷的教育
第二节 阿拉伯—伊斯兰文化和教育


第二编 近代教育史
第七章 文艺复兴与宗教改革时期的教育
第一节 文艺复兴与人文主义教育
第二节 宗教改革与教育

第八章 近代各国教育(上)
第一节 近代英国教育
第二节 近代法国教育
第三节 近代德国教育

第九章 近代各国教育(下)
第一节 近代俄国教育
第二节 近代美国教育
第三节 近代日本教育

第十章 近代教育理论(上)
第一节 夸美纽斯
第二节 洛克
第三节 卢梭

第十一章 近代教育理论(下)
第一节 裴斯泰洛齐
第二节 赫尔巴特
第三节 福禄倍尔
第四节 马克思和恩格斯


第三编 现代教育史
第十二章 欧美教育革新运动
第一节 欧洲的新教育运动
第二节 美国的进步主义教育运动
第三节 实验教育学
第四节 凯兴斯泰纳的公民教育与劳作学校理论

第十三章 现代西方教育理论
第一节 杜威
第二节 蒙台梭利

第十四章 现代各国教育(上)
第一节 英国
第二节 法国
第三节 德国

第十五章 现代各国教育(下)
第一节 美国
第二节 日本
第三节 苏联与俄罗斯

第十六章 苏联教育思想
第一节 马卡连柯
第二节 凯洛夫
第三节 赞科夫
第四节 苏霍姆林斯基

第十七章 现代欧美教育思潮(上)
第一节 改造主义教育
第二节 新传统教育
第三节 存在主义教育
第四节 新行为主义教育

第十八章 现代欧美教育思潮(下)
第一节 结构主义教育
第二节 分析教育哲学
第三节 终身教育
第四节 现代人文主义教育

主要参考书目