高等学校大学语文精品教材系列：实用大学语文_陈昌来著_9787811243727

　　《实用大学语文》以培养非中文专业大学生的实际语文能力为目标，强化“运用汉语汉字的基本能力，实用文体写作能力，文学阅读和鉴赏能力”等三种语文能力。力求做到“语”和“文”结合，以“语”为基础、为本，针对非中文专业大学生“语文”运用中实际存在的问题，给予相应的指导和训练。

　　社会上和学术界对大学语文课的讨论或批评颇多。一方面，人们普遍认为目前大学生的语文水平和语文素质呈下降趋势，缺乏实用文体的写作和口头表达能力，对国家现行的语言文字政策不了解。
　　许多有识之士呼吁大学生的母语应用能力亟待重视和加强，希望强化大学语文课教学。而另一方面，大学语文课正受到外语、计算机等课程冲击，由必修课变为选修课，越来越被边缘化，有学者甚至认为大学语文课面临紧急状态。
　　目前大学语文课的尴尬现状，究其原因主要是定位问题，或定位过高，或定位不明确。
　　普遍强调“语文”中的“文”——有的强调人文精神，有的强调弘扬民族传统文化，有的强调文学素养，各教材的功能、定位不统一，而且质量良莠不齐。相应地一些新编《大学语文》教材也作了许多积极探索。我们认为《大学语文》首先应定位于非中文专业大学生，文科尤其中文专业大学生的语文水平应该有更高的要求；其次要定位于“语”和“文”结合，以“语”为基础、为本（这里，“语”指汉语言文字基础，“文”指文章和文学）；再次应定位于针对性和实用性，即针对目前非中文专业大学生“语文”运用中实际存在的问题，并给予相应的指导和训练。
　　本教材基于对目前非中文专业大学/大专学生的实际语文能力的调查和我们对大学“语文”的理解，拟定位为培养非中文专业大学/大专学生的实际语文能力。这些能力包括：1）运用汉语汉字的基本能力。重点在打好学生的汉语汉字基础，提高学生正确规范运用汉语汉字的能力，强化学生的汉语汉字规范化意识。2）写的能力。重点在培养学生的文体写作知识和写作技巧，提高学生的实用文体写作能力。3）阅读和鉴赏能力。重点在培养学生的文学素养，提高学生文学鉴赏能力，强化学生的人文素养。这三种能力相互关联且呈螺旋上升趋势，正确规范地运用汉语汉字的能力是基本语文素质；只有具备扎实的汉语汉字能力才能谈到“写”的能力——实用文体写作和一般写作技巧；只有具备基本的“写”的能力，才能谈到培养和提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的人文素质。
　　基于上述认识，对应三种能力，本教材共分为三编：第一编“汉语知识和汉语规范化”，第二编“写作常识和实用文体写作”，第三编“文学常识和文学鉴赏”。
　　本书顾问范晓（复旦大学），由陈昌来（上海师范大学）主编，杜红亮（郑州轻工业学院）、杨安邦（东华理工大学）副主编；第一编由郑州轻工业学院编写：王伟（第一、四讲）、杜红亮（第二、三讲）、赵秀红（第五讲）、刘振卫（第六讲）；第二编和第三编由杨安邦编写。第三编诗歌中的《高粱种子》一文由杨四平（安徽师范大学）编写。
　　《实用大学语文》在编写体例和教材内容上进行了一些革新，希望对促进大学语文课程改革，提高大学生的语文水平和素质进行一些有益的探索。但限于编写者的水平，可能还存在不足，希望得到广大大学语文教师和学生及语文爱好者的批评指教。

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