对儿童而言，艺术教育是成就一生、幸福一生、完美一生的奠基石，对他们的身心全面发展与和谐成长发挥着十分重要且不可替代的作用。为此，培养具有现代学前儿童艺术教育先进理念、掌握科学有效的艺术教育指导方法与技能就成为新时期幼教师资培养、培训的重要内容与迫切任务，立足于培养新型优势师资的实训实践的本教材也就应运而生。
《学前儿童艺术教育与活动指导（第二版）》遵循《教师教育课程标准（试行）》《学前教育专业认证标准》《普通 高等学校师范类专业认证标准与解读》《学前教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》等要求，充分体现国内外早期艺术教育改革的新动态，广泛借鉴学前艺术教育前辈、同行的研究成果，并基于编写团队十几年的教学研究心得编写而成。
本教材注重理论与实践的有机融合，把幼儿园教师的问题与困惑作为切入点，把幼儿园教师岗位胜任能力与师范生教学内容紧密结合，力求深入浅出、通俗易懂又生动有趣，凸显先进性、时代性、应用性与可操作性，努力实现职前学习与未来岗位工作的无缝对接。
理念先进，内容前沿。聚焦国内外学前艺术教育改革前沿及幼儿园新实践。
学生中心，产出导向。立足于师范生的需求，注重前沿理念渗透于基础知识介绍，增补大量教学实践技能。
问题导向，探微知本。各章以一个生动情境开篇，呈现学习内容及要求，并吸引学生带着问题学习、探究。
实践导向，能力为本。旨在培养高素质的应用型幼教师资，注重实践能力的培养。
资源丰富，手段先进。以扫描二维码的方式拓展了29个微课视频、21个音乐资源、54个文本资源。
每位儿童的心里都有一颗美的种子，热爱艺术是学前儿童的天性。对儿童而言，艺术教育是成就一生、幸福一生、完美一生的奠基石，对他们的身心全面发展与和谐成长发挥着十分重要且不可替代的作用。2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出了审美感受与创造表现并重的艺术教育观，强调艺术教育对幼儿健全人格的促进作用，强调幼儿在艺术活动过程中的情感体验和态度倾向。2012年颁布的《36岁儿童学习与发展指南》明确指出，幼儿艺术领域学习的关键在于为其充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美，用自己的方式去表现美和创造美。2016年颁布的《幼儿园工作规程》明确提出了培养幼儿初步感受美与表现美的情趣与能力的幼儿园保教目标。2020年颁布的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》明确指出，美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新活力。但在实际生活中，很多教师只是在教幼儿如何唱歌、跳舞、画画，却没有引导幼儿真正喜欢唱歌、跳舞、画画，教幼儿什么，幼儿就不喜欢什么的负效应在学前儿童艺术教育中屡见不鲜，很多幼儿对自然、生活与艺术的美视而不见、充耳不闻，不少幼儿虽然唱得动听、画得逼真，却缺少应有的童真童趣，也不会表达自己的思想情感……我国学前儿童艺术教育的开展并不尽如人意。因此，培养具有现代学前儿童艺术教育先进理念、掌握科学有效的艺术教育指导方法与技能就成了新时期幼教师资培养、培训的重要内容与迫切任务，立足于培养新型幼教师资的实训实践的本教材也就应运而生。
本教材是基于上述政策文本的精神，遵循《教师教育课程标准（试行）》《学前教育专业认证标准》《普通高等学校师范类专业认证标准与解读》《学前教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》等要求，充分体现国内外早期艺术教育改革的动态，广泛借鉴学前艺术教育前辈、同行的研究成果，并基于编写团队十几年的教学研究心得编写而成。此外，本教材注重理论与实践的有机融合，把幼儿园教师的问题与困惑作为切入点，把幼儿园教师岗位胜任能力与师范生教学内容紧密结合，力求深入浅出、通俗易懂又生动有趣，凸显先进性、时代性、应用性与可操作性，努力实现职前学习与未来岗位工作的无缝对接。
本教材分为概述、学前儿童音乐教育、学前儿童美术教育与学前儿童综合艺术教育四个块面，共十三章。本教材的教学时长为一学年，各院校可根据实际情况自行安排部分学前儿童音乐教育与第二部分学前儿童美术教育的教学顺序；可将第三部分学前儿童综合艺术教育灵活安排为课内教程或课外拓展材料，亦可作为专业限选、兴趣小组或社团活动的学习材料。
本教材的创新之处具体体现在以下几个方面：
（1） 理念先进，内容前沿。本教材紧跟世界艺术教育改革的步伐，科学把握新时期学前教育改革的脉搏，把国内外学前艺术教育改革的前沿信息以及幼儿园艺术领域教育改革的实践成果及时纳入其中，既体现了内容的时代性、先进性，又具有较强的前瞻性。
（2） 学生中心，产出导向。本教材立足于师范生这一特定学习主体的需求，在注重前沿教育理念渗透与基础知识介绍的同时，补充了大量教育教学实践技能，帮助学生在学习中不仅能够汲取先进的教育观念，提升角色责任意识，也能够在未来岗位上将所学知识转化为有效的教学策略。
（3） 问题导向，探微知本。本教材每章的开篇都采用一个与本章内容密切相关的生动情境，然后对该情境中的现象提出问题。开篇生动有趣，问题入木三分，从现象的提出到揭示问题的本质，生动呈现了本章的学习内容与要求，促使理论变成解决现实问题的钥匙，有效吸引学生带着问题自主学习、探究对策。
（4） 实践取向，能力为本。本教材旨在培养高素质的应用型幼教师资，非常注重学生实践能力的培养。教材编写队伍专兼结合，除了长期从事学前艺术教育教学、研究与实践指导的高校教师外，还有长期耕耘一线的幼儿园专家型教师，他们都是在艺术教育方向很有建树的省级幼教名师、艺术学科教学带头人。本教材提供的大量典型案例与素材，经过了实践的检验，具有较强的借鉴价值。每章所附的思考与讨论案例与分析实践与训练等栏目内容，可以有效训练学生运用理论分析解决实际问题的能力与实践应用能力。
（5） 资源丰富，手段先进。本教材依托现代科技手段，以扫描二维码学习的方式拓展学习资源，具体包含微课视频、音乐资源与拓展阅读等三类资源。本教材还配有课件、专题论文等丰富的课程资源，以满足教师多样化教学活动的需求，同时也为学生自己学习、实践训练和自我提升提供了渠道和保障。
本教材由福建幼儿师范高等专科学校教科所所长程英教授担任主编，主要负责设计教材思路、拟定提纲框架、组织协调编写人员、参与编写部分章节及全书审稿、统稿、定稿等事宜。福建幼儿师范高等专科学校叶圣军副教授担任副主编，负责学前儿童美术教育部分的提纲拟定，并参与编写部分章节。参与编写的老师还有： 福建省实验幼儿园林珍、董双红老师;福建幼儿师范高等专科附属第二幼儿园游万玲老师;联勤保障部队第900医院幼儿园黄剑峰老师；福建省南平市实验幼儿园范铭芝老师；福建幼儿师范高等专科学校金檬檬老师。具体分工如下： 前言、概述、章、第二章、第十二章、第十三章由程英撰写，第三章由游万玲撰写，第四章由范铭芝撰写、金檬檬修订，第五章由林珍撰写，第六章、第七章、第九章、第十一章由叶圣军撰写，第八章由董双红撰写，第十章由黄剑锋撰写。
本教材的出版得到南京师范大学唐淑教授、虞永平教授、许卓娅教授以及一些同行老师的悉心帮助与指导，在此表示衷心感谢!此外，本教材在编写过程中还参阅了大量同行的文献，采集了许多一线教师的活动案例与幼儿作品，在此一并表示感谢!由于版面所限，有些参考文献还不能尽数列出，未尽事宜敬请谅解!
长期以来，我们一直在努力探索，力求寻找通过科学、有效的方式促进学前儿童的艺术能力不断地得到自然、奇妙、愉快地发展。让我们共同努力，不断探索出让学前儿童艺术教育过程更有意义的、更丰富的策略与方法，为孩子们提供丰富的艺术养料，让更多的儿童感受艺术的魅力，真正实现提升儿童生活质量，引导儿童幸福成长的教育价值。当然，本教材的实用性与创新成果还需要通过各位老师、同学们的实践检验，不足之处恳请斧正，先表谢意!
本教材附有丰富的学习资源，希望为各位老师、同学们提供学习支持，其中引用的歌曲，我们竭尽所能联系原作者获取版权，在此表示感谢！若有疏漏，还请联系我们。
编 者
2021年5月
概述
节 认识艺术
第二节 世界艺术教育的发展趋势
第三节 《幼儿园教育指导纲要（试行）》对艺术教育的要求
第四节《36 岁儿童学习与发展指南》对艺术教育的要求
部分 学前儿童音乐教育
章 音乐与学前儿童音乐教育
节 音乐的起源、本质与特征
第二节 学前儿童音乐教育的意义与特点
第三节 学前儿童音乐教育的目标与原则
第四节 学前儿童音乐教育的内容、途径与方法
第二章 学前儿童音乐欣赏活动的设计与指导
节 学前儿童音乐欣赏能力的发展与材料选择
第二节 学前儿童音乐欣赏活动的目标
第三节 多样化音乐欣赏活动的设计与组织
第四节 学前儿童音乐欣赏活动的指导要点与障碍消解
第三章 学前儿童歌唱活动的设计与指导
节 学前儿童歌唱能力的发展与材料选择
第二节 学前儿童歌唱活动的目标
第三节 多样化歌唱活动的设计与组织
第四节 学前儿童歌唱活动的指导要点与障碍消解
第四章 学前儿童韵律活动的设计与指导
节 学前儿童随乐动作能力的发展与材料选择
第二节 学前儿童韵律活动的目标
第三节 多模式、多样化韵律活动的设计与组织
第四节 学前儿童韵律活动的指导要点与障碍消解
第五章 学前儿童演奏活动的设计与指导
节 学前儿童常用的演奏材料
第二节 学前儿童演奏能力的发展及演奏活动的选 材与配器
第三节 学前儿童演奏活动的目标
第四节 多样化演奏活动的设计与组织
第五节 学前儿童演奏活动的指导要点及障碍消解
第二部分 学前儿童美术教育
第六章 美术与学前儿童美术教育
节 认识美术
第二节 学前儿童美术的含义、本质与意义
第三节 学前儿童美术教育的指导思想和基本原则
第四节 学前儿童美术教育的目标
第五节 学前儿童美术教育内容选择的原则
第七章 学前儿童美术教育的组织与实施
节 学前儿童美术教育的实施途径
第二节 学前儿童美术教育的设计与组织
第三节 学前儿童美术教育的方法
第八章 学前儿童美术欣赏活动的设计与指导
节 学前儿童美术欣赏能力的发展
第二节 学前儿童美术欣赏教育的目标
第三节 学前儿童美术欣赏活动的内容与设计
第四节 学前儿童美术欣赏活动的指导
第九章 学前儿童绘画活动的设计与指导
节 学前儿童绘画发展的阶段与特点
第二节 学前儿童绘画教育的目标
第三节 学前儿童绘画活动的设计与指导
第四节 幼儿绘画教育活动与其他领域教育的整合
第十章 学前儿童手工活动的设计与指导
节 学前儿童手工的本质及其内涵
第二节 学前儿童手工发展的阶段与特点
第三节 学前儿童手工教育的目标
第四节 学前儿童手工活动的设计与实施
第十一章 学前儿童美术教育的评价
节 学前儿童美术教育评价概述
第二节 学前儿童美术教育活动的评价
第三节 学前儿童美术能力发展评价
第三部分 学前儿童综合艺术教育
第十二章 学前儿童综合艺术教育活动探索
节 学前儿童综合艺术教育概述
第二节 学前儿童综合艺术教育活动的实施
第十三章 学前儿童创造性戏剧活动探索
节 儿童戏剧教育概述
第二节 学前儿童创造性戏剧活动的实施
拓展学习资源
主要参考文献
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