本书从普通话训练、一般口语交际训练和幼儿教师职业口语训练三大模块入手，介绍了幼儿教师口语的相关知识。具体包括普通话语音训练、普通话水平测试与训练、一般口语交际的基础训练、一般口语交际的主题训练等内容。
“幼儿教师口语”是学前教育专业学生必修的专业技能课程之一。正确、科学地使用幼儿教师口语是幼儿教师的职业技能，直接关系到教育、教学工作的质量。为了更好地帮助学生掌握幼儿教师口语的相关知识，提生使用职业语言的，我们编写了这本《幼儿教师口语》。
本书根据幼儿教师的职业特点，紧密联系幼儿教师教育、教学实际，系统阐述了幼儿教师口语的基本理论、基础知识，通过实例分析、训练材料、思考练习等，力求做到理论与实践相结合、讲解与训练相结合，突出实用性、指导性和操作性，以提高学生的口语表达能力。
具体而言，本书具有以下。
pan style="font-family:宋体">理念，体系完整
本书针对学前教育对象的特殊性，以《幼儿园教师专业标准》《幼儿园教育指导纲要》《3~6岁儿童学习与发展指南》等文件精神为，紧扣学前教育的专业特点，设置普通话训练、一般际训练和幼儿教师职业口语训练三大部分，由基础到专业，循序，帮助学生逐步提升口语技能，为将来胜任幼儿园的各项工作打好口语表达基础。
2.形式丰富，注重实践
本书设有“内容导读”“学习目标”“知识拓展”“典型实例”“练一练”“学有所思”“学以致用”等体例，在激发学生学同时，引导学生“学中做”和“做中学”，有效提生的口语表达能力。
内容导读：引出本章的主旨，便于学生快速了解本章将要学内容。
学习目标：列出本章应掌握的重要知识点，便于学生有目的行学习。
知识拓展：对相关知行适当外延，丰富师生的课堂体验，拓展学生的视野。
典型实例：引用一些具体、生动的案例，帮助学生更好地理解相关知识与口语技巧。
练一练：插入与内容相关的练习，让学生在练过程中轻松掌握所学知识，提高口语表达能力。
学有所思：设置相关问题，帮助学生对所学知识和技结和巩固，从而提高其对知识的应用能力。
学以致用：采用讨论会、模拟演练、辩论赛、模拟教学等多种形式开展综合性探究活动，全面提生的际能力。
3.随扫随看，“码”上学习
本书紧跟时代步伐，配置了丰富的“二维码”学习资源，学生只需拿起手机“扫一扫”，精彩的便跃然屏幕。通过，学生不但能学到普通话训练的相关技巧，还能欣赏并学习优秀幼儿教师的精彩教学片段，在轻松、愉悦的氛围中领略幼儿教师口语的魅力，提升自己的口语表达能力。
本书在编写过程中引用了大量事例和案例，其中部分事例和案例来源于互联网和一些非正式出版物，在此，也对这些案例资源的作者表示衷心的感谢。
本书由徐超、李妍、田海杰担任主编，鲁小卉、周翠丽、黄娟担任副主编。由于编写时间仓促，编者有限，书中难免存在疏漏与不当之处，敬请广大读者批评指正。
一、“幼儿教师口语”课程的性质
“幼儿教师口语”是学前教育专业学生学习教师职业技能的必修课程。它既是一门研究幼儿教师口语运用规律的应用语言学科，又是一门培养学生在教育、教用能力的实践性很强的课程。
为了学好这门课程，我们首先要了解其性质。“幼儿教师口语”课程的性质具体体现在以下几个方面。
pan style="font-family:宋体">是一门研究和学习幼儿教师口头语言的学科
“幼儿教师口语”是研究和学习幼儿教师口头语言的学科，主括以下内容：
（pan style="font-family:宋体">）幼儿教师正确使用普通话括把握正确的发音原理，学习普通话声母、韵母、声调的相关知识，掌握普通话语流音变的规律等。
（2）幼儿教师正确使用一般交际口语括把握一般际的基本内容，在一般际中正确运用态势语，掌握朗读、讲故事、演讲、交谈的相关知识等。
（3）幼儿教师正确使用职业口语括把握幼儿教师职业口语的特点，掌握教学口语和教育口语的相关知识等。
2.是一门应用语言学科
“幼儿教师口语”是运用语言学等方面的知识，解决幼儿教师在从教过程中口语应用问题的学科。由于语言学本身是一门带有多学科性特点的边缘学科，所以“幼儿教师口语”也具有这种多学科的交叉性和边缘性。
（pan style="font-family:宋体">）“幼儿教师口语”与语言学。语言学中的语音学、词汇学、语法学，以及语言与思维的关系等，都是研究和学习幼儿教师口语规律的理论基础。
（2）“幼儿教师口语”与教育学。“幼儿教师口语”是遵循教育规律设计的，是一门符合教育、教学实际的课程，所以它与教育理论，是教学法的关系密切。其中，教学法决定幼儿教师口语的运用策略和方向；而幼儿教师口语是通过语言表达将一定的教育内容传授给幼儿。
（3）“幼儿教师口语”与心理学。幼儿教师口语除了运用基础心理学的有关理论外，还与语言心理学等有密切关系。例如，语言对心理的作用和影响，幼儿语言学心理发展规律等，这都对幼儿教师口语的用具有理论指导意义。
（4）“幼儿教师口语”与美学。幼儿教师口语的美学特征是教育美学的组成部分，它是传达教育者审美思想、体现教育活动中美感陶冶的重要手段。
（5）“幼儿教师口语”与伦理学。幼儿教师的仪表衣着、言谈举止等是其个人道德情操的反映，在教育活动中起着十分重要的作用。作为一名幼儿教师，应尽量做到用语规范、，表达生动、流利，仪表大方，衣着朴实整洁，举止端庄稳重，态度和蔼可亲，真正做到言表、外表和师表的统一。
此外，“幼儿教师口语”与口语学、口才学、言语交际学、思维学、逻辑学等学科也有一定的内在联系。
3.是一门以能力训练为主线的课程
“幼儿教师口语”虽然有其自身的理论知识，但它并不是以讲授理论为主的课程，而是一门能力训练课程，具有很强的实践性，具体表现在：“幼儿教师口语”在训练目标、训练要求、训练示范、训练步骤、训练方法及训练检测方面，构建了一个以培养幼儿教师口语技能为主线的科学体系，即以培养技能为目的，以训练为手段，以理论知识对训行系统指导。
二、“幼儿教师口语”课程的目的和任务
“幼儿教师口语”课程是根据发展学前教育、强化幼儿教师职业技能的需要开设的，是提高学前教育质量的重要措施。该课程的目的和任务体现在以下几个方面：
（pan style="font-family:宋体">）教育学前教育专业学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作的方针政策，增强语言表达的规范意识。
（2）培养学前教育专业学生正确使用语音的能力，使其能够用标准或者比较标准的普通话行一般际和开展教育、教学工作；做到熟练地发准普通话的声母、韵母、声调、音节，掌握普通话的语流音变规律，并具备一定的方言辨正能力。
（3）培养学前教育专业学生掌握一般际的技能，使其能够拥有良好的倾听能力和表达能力；掌握朗读、讲故事、演讲等技巧；能够做到听话、理解快、记得清，并有一定的辨析能力；善于在各种交际语境中根据需要谈话或讲说，有一定的言语应变能力；说话层次清晰、连贯流畅、自然得体；语态自然、大方。
（4）培养学前教育专业学生初步掌握运用幼儿教师教学口语的技能，根据教用教学口语技巧，调控声音的高低强弱，注意语气、语调、停连、重音、节奏等口语技巧的使用，使话语、清晰、科学、严谨、简明、生动，提率；初步掌握运用幼儿教师教育口语的技能，根据教育谈话需要，运用沟通、激励、表扬、批评等技巧，以理服人，提果；了解幼儿口语表达的特点和问题，具有指导和纠正幼儿口语问题的能力。
三、“幼儿教师口语”课程的内容
“幼儿教师口语”课括三部分内容：普通话训练、一般际训练和幼儿教师职业口语训练。
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