绪论

一、关于汉语作为二语言书面语的语言知识

二、关于汉语作为二语言书面语的教学技能

三、关于汉语作为二语言书面语教学的研究

章汉语作为二语言书面语教学.

节关于汉语作为二语言书面语

二节关于汉语作为二语言书面语的三个理解

一、从交际方式看听说和读写泾渭分明

二、从语体程度看一汉语书面语指书面化程度高的语言.......

三、从教学立场看汉语作为二语言教学语体主要采用

通用语

三节汉语书写成为一种生活工作的新模式

四节汉语作为二语言书面语教学的意义

一、重视汉语书面语教学乃顺应时代发展的需求

二、只会简单听说可能会成为汉语文盲

三、掌握书面语有利于提高整体的国家语言能力

四、书面语是二语学面提升素养的钥匙

二章汉语作为二语言书面语的语言表达

节汉语书面语有语言简洁的特点

一、传统汉语书面语以精简为美

二、汉语作为二语书面语休现出言简义丰的特点

二节汉语书面语有周密规范的特点

一、汉语书面语表达重视有条理，

二、汉语书面语表达力求

三、汉语书面语表达的规范化和标准化

三节汉语书面语有婉转抒的特点

一、留白

二、言近意远

三、微言大义

四、婉转含蓄

四节书面语更擅长说理

一、书面语长于论说难明之理

二、二语写作有利于二语思维.

三章汉语作为二语言书面语的词语特点

节学掌握书面语体词语的渴求

一、什么况下该用书面语体词语?

二、怎样分清语体?

三、词穷怎么办?

二节汉语书面语中的不成词语素及合偶词

三节汉语书面语中的词缀、类词缀和虚词

一、汉语书面语中的词缀、类词缀，

二、汉语书面语中的虚词

四节书面语词和口语词在其他构词方法上的差异

一、成语和固定结构短语中的文言语法...

二、现代汉语书面词语的结构形式...

四章汉语作为二语言书面语教学实验研究

节留学生汉语写前构思活动对其作文质量的影响

一、问题的提出与假设

二、汉语写前构思实验

三、汉语写前构思实验的结果

四、该实验的理论依据

五、结语，

二节二语学写对偶修辞格对其汉语作文影响分析

一、缘起

二、对偶在汉语作为二语言教学用

三、实证。

四、留学生练写对偶句况分析

五、留学生作文中有关对偶句况分析

六、对偶修辞与扩词成句的关系

七、仿写对偶修辞格过程的原理分析

三节从准教师撰写的教案看汉语作为二语写作教案的基本要求，

一、问题的提出

二、准教师与专家教师编写的汉语作为二语写作教案信息采集?

三、准教师与专家写作教案编写项目比较

四、写作教案中准教师与专家教师教学设计出发点上的差异

五、写作教案中准教师与专家教师在写前指导上的差异..........21

六、写作教案中准教师与专家教师在写作实践上的差异

七、准教师与专家教师写作教案在作文讲评书面表达上存在的差异

八、结语.

主要参考文献