班主任的班级管理：三为循环法_陈红，陈文　著_9787302347842

　　《班主任的班级管理：三为循环法》是以一种全新的、实用的、多元化的角度来编写的。
　　《班主任的班级管理：三为循环法》共分9章，其主要内容包括：“三为循环法”概述；“三为循环法”研究背景；“三为循环法”研究目标、内容和方法；相关概念界定；“三为循环法”的基本思想；准实验研究；“三为循环法”个人篇；“三为循环法”问答篇；“三为循环法”巡回演讲篇。
　　《班主任的班级管理：三为循环法》注重管理的可操作性，强调实用性，对“三为循环法”进行了横向和纵向的深入探讨，并设计了相应的实训练习，结合生活实例进行了跨章节、同章节的“三为循环法”综合应用实例训练。
　　读完本书，所学即所得，真正会在管理水平上有质的提高。
　　本书在教学模式方面有独特的优势。
　　本书适用于各级各类学校全体师生、企事业单位及社会读者群，是教师培训、进修、提升自我修养的佳选。

·粗暴谩骂型
　　此类型班主任班级管理的基本特征：在位但错位。
　　具体而言：
　　在班级建设上，基本他一人说了算，惟其马首是瞻，无民主商量的余地，工作方式基本上是自上而下的，不容许打折或更改，推行“强权政治”、“铁腕政策”。
　　在课堂教学上，这类教师的课堂上，纪律维持有力，一般无捣蛋、大声喧哗的违纪行为，常常是全场“鸦雀无声”，但气氛紧张，学生心惊胆战，如履薄冰。
　　对于犯错学生：奉行“强权即真理”，对学生实行大面积“严打”。常在大庭广众之下，不由分说，劈头盖脸，大声训斥，不留颜面。在强大攻势面前，学生大都只能乖乖“缴械投降”，无力反抗、争辩，接受处罚，其处罚之严厉，用学生的话说就是一一统统打入十八层地狱。
　　·得理不饶人型
　　此类型班主任班级管理的基本特征：在位但移位。
　　具体而言：
　　在班级建设上：认真负责、开明，听得进学生意见，只要言之成理，便支持、采纳。所带的班集体凝聚力强，团队协作气氛好，班风正派，个别捣蛋分子常是“过街老鼠”。
　　在课堂教学上：对纪律尤为看重，认可教师应当认真备课、学生理当专心听讲的信条。在纪律保障的前提下，课上得轻松、活泼，满怀激情和成就感，一旦有学生触犯纪律，往往会中途“停车”，加以训诫，一一讲道理、摆事实，其势犹如排山倒海，课往往以一节思品课而告终。
　　对于犯错学生：坚持“有理走遍天下，无理寸步难行”的信仰。在大道理、真事实面前，学生大多只有低头认错的份儿，此时班主任会显得比平时更为通情达理，但当个别“顽固分子”穷理狡辩时，班主任会勃然大怒，易做出出格的过激举动。
　　·情绪急躁型
　　此类型班主任班级管理的基本特征：在位不能到位。
　　具体而言：
　　对于犯错学生：急火攻心，“恨铁不成钢”，常不问青红皂白，训斥学生。对于学生的过失易大发雷霆，大行“快刀斩乱麻”之风，对问题的处理简单化，常以双方各打五十大板了事。
　　在班级建设上：急于求成，期望班级发展一步到位，渴望班级的“罗马大厦”一天建成，出现班集体建设的“大跃进”现象，盲目追求“多”、“快”、“好”、“省”。其中：
　　“多”：多来几次班会、多定几条班纪、多几次思想教育等等。这是一种对班级建设数量的追求，我们必须仔细考察数量背后的意义、目标及实效，班级建设应从单纯叠加的“粗放型”发展转向依靠质量提升的“集约型”发展。
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