现代科学与技术概论_刘啸霆编_9787040328219

　《现代科学与技术概论/北京高等教育精品教材》是高等学校非理工类专业学生的现代科学与技术课程教材或自学读本，其特点是对自然科学和技术的主要内容及思想方法作概要式的定性描述或鸟瞰，因而兼有一定的普及性质。
　　《现代科学与技术概论/北京高等教育精品教材》借鉴以往同类教材的相关经验，在保证基本知识的科学性、丰富性、系统完整性和简明可学性的基础上，于观念、内容、体例、形式等方面都依据学界当前研究的最新进展做了一定拓展和探新。在观念上，书中明确把科学和技术区分开，突出了“科学、技术与社会（STS）”的科学观和技术观，并特别凸显了古代博物学和东方思想的基础地位；在内容上，书中增加了近年发展起来的若干新学科新知识，如工程学和公民科学素质等内容；在体例上，全书坚持史、论、用三结合的立场，突出了科学和技术使用中的人文关怀与伦理约束；在形式上，为便利读者在学习中的系统把握还专门增加了延伸阅读和思考题等辅助内容。

　　一、科学的概念

　　历史上曾出现过多种关于科学的定义，但发展至今总括起来，大体都可以归结到四个向度上，即知识维、活动维、社会维、文化维。现在，人们已普遍将它们联系起来用以说明什么是科学，那就是科学是一种以特定活动为基础，而反映客观事实和规律的知识体系及相关的社会事业与文化规范。该定义包括四层含义：

　　第一，科学是反映客观事实和规律的知识体系。对科学是一种特殊知识的认识，在12世纪的欧洲就已开始流行。当时主要是从与神学相对立的角度来说的，如宇宙论者威廉就将科学定义为以物质为基础的知识的一部分。到了16、17世纪，培根提出“知识就是力量”时，也还是把科学当作一种知识。今天，随着人类认识手段的进步，科学作为一种知识的地位日益巩固并已超越最初的零散性，而形成一种各门类交织复杂的庞大知识体系，它所反映与揭示世界的深度广度和丰富性也大大地推进了。

　　第二，科学是一种探求真理的实践活动。科学知识离不开科学活动，知识是探求的结果，而活动才是内容本身。英国科学史家辛格就认为，科学创造知识但它并不就是知识本身，“科学”往往同“研究”等同。苏联哲学家凯德格夫则认为，科学的概念既用于表示科学知识的加工过程，也用于表示实践检验其客观真理性的知识的整个体系，因而不能将两个方面对立起来。特别地，我们看到，近代科学的诞生就是与近代技术化的实验活动密切相关的，正是一系列专业化的实验活动所探究的信息和形成的新规范最终引发了人类历史上最伟大的科学革命。进入现代，随着科学活动的日趋精细复杂，其职业化、专业化、技术化的程度愈来愈高，也越来越依赖一定的外界条件，科学作为一种专业技术活动和探究过程的观念已深人人心，从根本上突破了将科学看作一种纯粹知识的理解限度。

　　第三，科学是一项复杂的社会事业。18世纪以来，随着科学院、学会和大学科学研究机构的纷纷建立，科学活动规模日益扩大，科学研究方式也从个体自由探索、集体分工合作走向社会协作组织。特别是20世纪40年代美国实施曼哈顿计划，以国家规模的建制研制出原子弹的国家规模建制以后，人们的视野终于超越古代的“小”科学、近代的“中”科学，而把现代科学看成“大科学”，看成一种社会行业或建制，即科学活动是社会上的一个专业部门、一种新兴的社会产业，从而使企业和政府都直接参与了科学事业，实现了科学家和企业家、政治家的结合。近年来，由于跨国公司有了很大发展，国家的地域化、集团化发展趋势，使不同国别的科学家之间实现合作，于是科学成为一项国际事业或全球事业。

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