教师实践知识和教育教学技能的获取，一般是在任教后慢慢习得的。中小学校里有鲜活真实的课堂和学生，教师专业素养的提升不再是空洞的纸上谈兵。通过真实的教学实践，教师能够更加清晰准确地认识到自己的优势与不足，学生的课堂反应也会成为教师认识自我的一面明镜，每天的教学活动为教师提供了很好的认识自我、改善自我的发展平台，再加上可以与周围其他教师沟通与合作交流，教师入职后在教育素养和专业素养方面都会有很大的提升。基础教育新课程改革的推进，需要我们理性思考通过何种途径和保障才能促进教师专业发展这一项重大课题。在这方面，以唐代文学家韩愈郡望命名的潮州市昌黎路小学做了很多有益的尝试，取得了比较丰富、可供参考的经验，教学质量也得到较大提升，并于2004年12月晋升为广东省一级学校。《教师专业发展学校探索书系·延伸教师专业发展之路：潮州市昌黎路小学教师成长的探索》收集的成果都是昌黎路小学教师在实践中获得的，希望这些成果能够对其他相关学校教师的专业发展起到一定的借鉴作用。

前言
第一章 教师专业发展的内涵
第一节教师专业发展的历程
第二节教师专业发展的内容


第二章 美、英、日三国的教师专业发展
第一节美国的教师专业发展
第二节英国的教师专业发展
第三节 日本的教师专业发展


第三章 基于“组织与制度”的教师专业发展
昌黎路小学教学研究制度
努力创办教育科研特色学校
新课程背景下的教学常规管理
昌黎路小学有效促进教师专业成长途径的探索
加强心理健康教育构建新的教育平台


第四章 基于“教学”的教师专业发展
第一节基于“教学反思”的教师专业发展
《鸟的天堂》教学反思
读书如吃饭
《确定位置》的案例分析与教学反思
对小学语文课堂教学语言的反思
新课程改革引发的教学行为变化
飞出“手心”的创作，彰显未预约的精彩——浅谈作文教学中如何让学生“有话可写”
《克和千克》教学反思
第二节 基于“教学设计”的教师专业发展
《畅游韩江》教学设计
《寻找海底的星星》教学设计
《搭石》教学设计
《去年的树》第二课时教学设计 ：
《梦想的力量》教学设计
《丑小鸭》教学设计
《我们关心天气》教学设计
《对称》教学设计
《找规律》
第三节 基于“教育教学研究”的教师专业发展
如何对学生的数学学习进行评价
如何有效地开展小组合作学习
追求有效的小学数学课堂
说真话 写真实 抒真情——小学作文教学初探
挖掘语言训练因素培养学生能力
小学语文古诗教学方法创新微探
寻觅 感悟 仿写——在阅读教学中进行习作指导
在教学中强化训练使学生规范使用语言文字
小学数学教学中如何突现学生的主体地位
浅谈信息技术手段如何为创新教育服务
让传统与创新精彩结合
如何引导高年级小学生进行自我教育
实施多元教学促进学生自主创新学习
数学教学“生活化”初探
新课标呼唤下的教育思想
如何提高体育课的教学效果
引导学生参与评价，提高学生整体素质
做好“问”的功夫，提高课堂质量
刍议基于网络环境下课堂“情境一探究”学习课程的评价
浅谈小学生心理辅导
班主任要治班有方
班主任要注重对学生个性的培养
办好家长学校提高家校协作的育子效能——广东省潮州市湘桥区昌黎路小学家长学校解读
小学心理健康教育的有效实践
浅谈多媒体CAI课件的设计
网络时代促进传统教学方式的变革
纵横信息数字化学习与创新能力的培养
小学生学习应用“纵横汉字输入法”探究
“纵横信息数字化学习与提高小学生语文综合素质和能力的研究”课题结题报告
“小学校本研究活动与教师创新智能整合的研究”
课题结题报告


第五章 教师专业发展个案
亲其师，信其道——王振中教师成长历程
师路回眸创新——刘燕珊教师成长历程
杏坛觅芳菲桃李争春色——唐琳教师成长历程