作为一本公关入门书，基本的理论体系和运作规律依然不可或缺，如何融入前沿的学术成果并结合业界实际，是作者在编写本书过程中所思考的问题。 全书共分11章，内容包括：公关的产生与发展、公关主体、公关客体、公关传播、公关调查、公关策划、公关实施、公关评估、公关专题活动、公关案例分析。

　　通过对西方历史上各主要思想家社会思想的学习和讨论，使学生对现代社会学诞生以前西方各种社会思想的产生和发展状况有一个基本的了解；开拓学生的理论视野，使学生初步具备一种在更广阔的理论和历史背景下进行社会学研究的能力。本书主要讲授自古希腊至现代社会学产生之前西方各主要思想家们的社会思想，包括古希腊罗马时期的各种社会思想、中世纪时期的各种社会思想以及近代时期的各种社会思想。

《公共关系的基本原理与实务》系统地阐述了公共关系的基本理论、基本方法和在实际中的运用。上编为理论篇，阐述了公共关系活动的基本特征与功能、工作规律与工作程序、公共传播的方式过程。下编为应用篇，详尽地介绍了公共关系的方式与技巧。国际著名传播学专家余也鲁教授认为本教材涉及面广而不泛，探讨繁而不琐，在同类书中十分出色。《公共关系的基本原理与实务》是广告学专业的主干课教材，对广大读者亦有实用价值。《公共关系的基本原理与实务》的原型是为本系的公关课程而编写的《公共关系的基本原理与方法》和《公共关系实务》的校

本书根据社会工作理论和实践的最新成果，全面地介绍了我国残障社会工作的基本概念、理论基础、残疾人家庭与伦理、残障者心理、残障者个人及社会问题产生的背景等，阐述了新时期的残疾人观念，具体说明了残障社会工作的主要方法、工作原则、工作过程与需要掌握的技巧。本书注重社会工作实务和案例分析，在借鉴西方和我国港台地区社会工作经验的基础上，强调“本土化”的残疾人社会工作实践经验总结，对残疾人事业迅速发展新形势下的残障社会工作进行了比较充分的研究，特别是对社会工作如何应对市场经济的挑战作出了积极探索。 本书可以作

   “人类行为与社会环境”是社会工作学科的核心课程。《“十二五”上海重点图书·社会工作理论与实务丛书：人类行为与社会环境（第2版）》对人类行为的 分析采用了双重视角，分别从BPS模式也就是生理—心理—社会三合一的整 合模式以及生命周期的过程模式进行结构分析和动态分析。全书依据人类发 展的不同历程具体介绍了人类行为的产生、发展和变化，并对相关的非常态 行为提出了针对性策略。同时，本书还详细分析了人类行为与社会环境的交 互影响。本书适合社会工作和社会服务等相关人员阅读和参考。

《公共关系学》在结构上力图摆脱传统公共关系著述先原理后实务的谋篇布章格局，而从实用出发设计为公共关系概论、公共关系历史背景、公共关系管理功能、公众定位、公众心理分析、公共关系机构和外部公共关系资源的利用、公共关系人员、公共关系战略、公共关系策划、公共关系技巧及使用、媒介材料的制作、交流与沟通技巧、公共关系专题活动、经济全球化与公共关系创新15项基本内容，形成一个完整的、有机的和逻辑性、专业性强的学科框架，以求能更广泛、更全面、更层次、多角度地去反映和探索公共关系的规律。

家庭社会学是社会学的一门分支学科，它研究的是作为社会生活的基本单位的家庭及其在社会影响下自身演变的规律，其与社会相互作用的机制，及其对社会发展的影响。本书以作者自己的经验研究与实践为基础，将家庭和婚姻看作历史的范畴，在透视家庭结构、家庭功能和家庭关系的内在联系的基础上对社会和家庭的相互作用，尤其是社会转型期这种相互作用的特点做了相对深入的分析和阐述。该书的另一个特点是以现象学社会学的意义探究来把握深度访谈，对定性研究方法在家庭社会学研究中的应用做了新的尝试。本书适合作为高等院校家庭社会学课程的教

本书共分为六大部分和十二章，对公共关系学的普通常识进行了介绍和阐释。全书按照一把沟通钥匙、两种发展趋势、三个基本要素、四步工作方法、五项管理职能、六类案例介绍的线索，将公共关系礼仪、危机公共关系、国际公共关系、公共关系主体、公共关系客体、公共关系实施、公共关系评估、公共关系职能等相关方面的基础知识作了系统的介绍。

本书是高等职业教育技能型人才培养培训工程系列教材之一。 本书是一本以能力培养与训练为主体的新型公共关系教材。它紧紧围绕学生“公关能力形成这一主线，创新性将公关能力细分为专业能力、分析能力、语言表达能力、团队合作能力、创造策划能力和综合能力等几个方面，使能力培养更为具体、全面、科学、有效。 全书共设置三个模块、十章：即公共关系概论；组织形象塑造；公共关系人员的形象塑造；公共关系的对象；公共关系的传播与沟通；公共关系策划、实施与评估；公共关系协调；公共关系危机管理；公共关系语言；公共关系礼仪。

读原著(原创性著作)，就是与大师对话。这是无数读书人的经验之谈，也是一个很普通的道理。然而，这个普通道理却需要经常强调、不断提倡。 就我个人的经验来说，l962—1967年我在北京大学哲学系学习时，当时北大非常强调读原著，低年级的主要课程都辅之以一门“原著辅导”，到了高年级就直接读原著了。任课老师自觉地把自己当作是帮助学生通过读原著去直接与大师们对话的引领者，而不是大师的代替者，这个在我看来是非常优秀的传统。前几年，中国社会科学院社会学研究所招聘新人，有几位也算名牌大学的社会学系毕业生前来应聘，