《汽车发动机机械构造与维修一体化教程》根据培养应用型高技能人才需要，按照理实一体化教学模式特点，以当今常见的大众车型为教学案例，以现行国家标准为依据，主要介绍汽车发动机机械构造原理与维修工艺流程和设备的正确使用方法。内容包括：发动机总体构造与维修基础知识，配气机构构造与维修，曲柄连杆机构构造与维修，电控汽油喷射系统构造与维修，电控柴油机燃油供给系统构造与维修，冷却系统的构造与维修，润滑系统的构造与维修，发动机装配、磨合与试验，发动机异响故障的诊断与排除等。本书附赠《实训任务单与复习思考题》

本书采用以“行动为导向”的项目教学模式编写，选取职业岗位典型工作案例转化为适合学生能力培养的学习项目，分析案例的处理过程凝练成学习任务，提炼案例中涉及到操作要点转化为能力训练的技能点。本书旨在培养学生任务分析、收集信息、制定计划、维修作业的综合能力，使学生在学习过程中，体验过程，融合理论，提升技能。
本书包括发动机性能评价、曲柄连杆机构故障的检测与维修、配气机构故障的诊断与维修、润滑系统故障的诊断与维修、冷却系统故障的诊断与维修、燃料系统故障的诊断与维修、发动机起动系统、点火系故障的检

本书设十个模块，内容包括：涂装技术基础、涂料的理论知识、喷涂工具及设备的使用、车身涂层表面预处理、底漆的施涂等。

本教材分为7章，以在用汽车不解体诊断与检测技术为主，分别介绍了汽车诊断与检测技术概论、汽车诊断与检测技术基础、汽车检测站、发动机诊断与检测、底盘诊断与检测、整车诊断与检测、新能源汽车诊断与检测。本教材主要供应用技术型高校汽车专业使用，也受到了部分高职高专院校中汽车检测与维修技术专业、汽车运用技术专业、汽车电子技术专业、汽车技术服务与营销等专业师生的欢迎。

"本书根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》以及《关于加快发展现代职业教育的决定》等政策文件，以中高职有效衔接，构建中高职教育一体化培养体系以及构建科学的现代职业教育体系为目标，以职业教育事业的可持续发展为背景，聚焦中高职衔接之关键，在全国知名职教专家引领下，构建了“汽车护士”向“汽车医生”发展的中高职衔接课程体系，中高职联合教研室成员共同开发编写了汽车检测与维修技术专业中高职衔接主干课程教材与教学标准。据此中高职联合教研室组编写了《汽车检测与故障诊断》教材。

本书从道路交通安全管理设施工作实际需求出发，立足于安全、规范、舒适、和谐的理念，系统地介绍了道路交通标志、交通标线、交通信号灯设施、隔离装置的设置内容、物理外观以及技术指标方面的巡查内容和工作方法，是对设施巡查工作理论及实际操作的归纳、提炼和总结。

本书为广东省新能源汽车教育资源工程技术研究中心成果之一，由深圳风向标教育资源股份有限公司组织编写，按照校企合作、产教融合原则，积极邀请骨干高职院校双师型教师，行业、企业专家共同完成编写。
本书围绕职业能力为核心的编写理念，内容主要包括驱动系统、2018款比亚迪e5驱动系统、2019款比亚迪e5驱动系统、特斯拉Model S驱动系统和其他车型驱动系统5个模块共10个任务。本书内容上由浅到深、循序渐进，突出工学结合、紧密结合生产和工作实践，严格按照工作岗位要求设计和划分工作任务。本书采取理

本书选取目前应用*广泛的几款新能源汽车驱动电机——直流电动机、交流感应电动机、永
磁同步电动机、无刷直流电动机、开关磁阻电动机等作为学习目标，在详细介绍电磁
学的基础上，对其结构、工作原理以及控制技术进行了详细的阐述。针对目前新能源汽车上使
用非常多的能量回馈技术，也进行了专门阐述。
本书以情景式教学为基础，设计了9个学习情境，每个学习情境又分为若干个学习任务。每
个学习任务开始前，详细地提示了学习目标与能力目标，同时提供一部分知识准备内容
。在每个学习任务中

本书为普通高等教育十一五规划教材、十二五职业教育国家规划教材的修订版。
本书以公路CAD的几何设计和计算为核心，结合高职高专道路与桥梁工程专业的工程制图、道路几何设计、桥梁几何设计等内容及作者近年来在教学、科研、设计的工作体会，借鉴国内外*新的研究成果，较为系统地介绍了公路CAD通用图形平台AutoCAD绘制公路与桥涵工程设计图样的方法和技巧。全书分五个学习情境、十九个任务，主要包括：AutoCAD 2012安装与设置、二维绘图命令及其应用、二维图形编辑、文字标注与尺寸标注、基本图形的

　　为贯彻立德树人根本任务，本书将课程思政元素融入铁路票务岗位职业能力的叙述中，以利于育人效果的提升。本书以职业教育改革新精神为依托，内容涵盖铁路票务类课程的核心知识技能要求，以职业岗位所需的知识技能为纲进行内容的组织，具体包括铁路车票基础知识、电子客票基础知识、售票作业知识与技能、改签作业知识与技能、退票作业知识与技能、电子客票应急处置知识与技能6个知识技能模块。6个知识技能模块又分解为15项具体的工作任务，而完成这些工作任务又必须具备28种职业能力，在实质上贯彻了职业教育以职业能力为主