《中等职业教育课程改革国家规划新教材:数学?基础模块(上册)》紧紧围绕中等职业教育的培养目标，遵循职业教育教学规律，从满足经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才的需要出发，在课程结构、教学内容、教学方法等方面进行了新的探索与改革创新，对于提高新时期中等职业学校学生的思想道德水平、科学文化素养和职业能力，促进中等职业教育深化教学改革，提高教育教学质量将起到积极的推动作用。

《语文学习指导与能力训练》是中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》（拓展模块）的配套练习册。全书共、六个单元，每个单元内依课设基础知识应用和阅读与表达能力训练，依单元设拓展延伸，可帮助学生培养语文应用能力，提高人文素养，也可供教师编制练习时参考。本书配有A、B两套综合自测试卷，可由学生根据自己学习水平选择使用，检测学习效果。各单元练习均有参考答案。《语文学习指导与能力训练》在题型设计、内容选择、难易度确定等方面，充分考虑中等职业教育培养目标对语文教学的要求，以及学生的实际水平，体现了

    《数学（第1册）》是“中等职业教育精品系列教材”之一，主要对数学的基础知识作了介绍，具体内容包括集合、简易逻辑、一元一次方程和一元二次方程、一元一次不等式和一元二次不等式、一元一次不等式组、绝对值不等式、函数的概念、函数的定义域与反函数、函数的单调性和奇偶性、一次函数与反比例函数、二次函数、指数函数、对数函数等内容。该书可供各大专院校作为教材使用，也可供从事相关工作的人员作为参考用书使用。

　　在当前我国全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的关键时期，教育的基础性、全局性、先导性地位更加突出。特别是，在整个国民教育体系中发挥“奠基”作用的基础教育，是国家建设人力资源强国的基础性环节。基础教育的质量，直接决定着国家未来的人才素质，决定着国家和民族的崛起和复兴。

本教材涉及“生命花开：提高生命的质量”、“生命之友：建立和谐的人际关系”、“生命之盾：抵制诱惑、保护生命”、“让生命之花绽放：实现生命的社会价值”4个方面。每一课由“导言”、“思考与探究”、“生活链接”、“瞭望塔”四个教学环节组成。“导言”通过故事、文章引入主题；“思考与探究”由若干个活动组成，如研讨辩论、课堂发言、模拟演习等，使学生在温馨有趣的气氛中受到教育、学到知识、有所感悟；“生活链接”引导学生把学到的知识、获得的感悟，落实到日常生活和自己的行动中；“瞭望塔”提供一些寓意深远的好

全书按照教育部2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》对“语文实践活动”的要求，从学生的日常生活、社会生活、相关职业工作等方面挖掘活动素材、设计活动项目，并按照既定教学目标，对已明确的语文知识、技能进行整合，使学生在活动中习得与应用，实现职业能力和语文素养的提高。全书共18个单元，每个单元设置七个活动，包括阅读欣赏板块三课的课内20分钟小活动；表达交流板块两课的30分钟小活动；两个单元综合实践活动。《语文综合实践活动集锦（下册）》力求在课堂教学模式改革、教学方法革新等方面，给教学一线

本教材坚持以人为本的改革理念，淡化“学科本位”，彰显教学特色，求真务实，遵循语文教学规律。教材每单元包括课文导读、阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践活动四个部分，全方位帮助学生在掌握课文本身内容的同时，拓展视野，提高学生的综合能力。

《数学教学参考书（拓展模块）》是与中等职业教育课程改革国家规划新教材《数学（拓展模块）》相配套的教学参考书。《数学教学参考书（拓展模块）》主要阐述教材的编写理念，知识内容程度的把握、例题与习题的设计思路、教学建议及需要注意的问题，帮助教师理解《中等职业学校数学教学大纲》的要求，提供助教服务。
《数学教学参考书（拓展模块）》在分析教学内容，提出教学建议的过程中，体现“教学大纲”的要求.与课程观，体现“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，遵循培养高素质劳动者的目标，注重基础

　　随着基础教育课程改革的不断深入，中学历史教育中新的教学理念、教学目标、教学方式以及课程结构，日益呈现在我们的面前。这不仅是中学历史教育面临的一个新课题、新任务，也给高师历史教育提出的挑战。高师历史教育如何适应基础教育课程的新变化，这是我们从事高师历史学科教学教师常常思考的一个问题。为此我们以基础教育课程改革为背景，以历史课程改革为主线，主要从历史教学的基本理论和历史课堂教学技能两大方面进行了较为深入的研究，目的在于培养学生的创新意识和实践能力。具体内容包括历史课程基本理论、历史课程标准的解读

    《Flash CS3中文版动画制作》以模块方式编写，通过不同的任务介绍FlashCS3的基础知识和基本操作，包括Flash的文档操作，动画制作和环境设置，图形的绘制与编辑，图形和文本的编辑，素材和元件的应用，简单动画制作，高级动画制作，动画编程，动画测试与发布等内容。《Flash CS3中文版动画制作》完全按照“任务驱动”和“项目教学法”的设计思想组织教材内容，从案例入手，按照从感性认识上升到理性认识的过程介绍知识及技能，使用通