本书不是什么语法学专著，而只是一部教学札记。因为不是语法学专著，也就谈不上什么“学术体系”；因为是教学札记，也就谈不上什么“研究论证”。所谓“汉苗语法教学札记”，就是学习、思考、讲授与汉语和苗语语法有关问题的笔记。大家知道，讲汉语的语法也好，讲少数民族语言的语法也好，都是一桩苦差事，写语法书更是一种棘手的活儿。因为语法讲来讲去，那种“进课堂明白，出课堂就糊涂”、“跟着老师明白，离开老师就糊涂”、“翻开讲义明白，合上讲义就糊涂”、“听起来明白，用起来就糊涂”的现象，真是使人啼笑皆非。多年来我一

本书由12课组成。每课包括热身、表达、扩展、听力、汉字和课后活动6个部分，并且每两课后编有复习课。

本课程是一门以普及为主兼及研究的基础学科，它既注重基础知识的普及，又兼顾介绍汉字学研究的理论方法和成果。其目的是使学生通过系统的教学及学习了解汉字学的基本内容、研究理论和研究方法，既掌握汉字学的基本知识，又具备运用这些知识解决古书阅读过程中遇到古书用字问题的能力；基本掌握据形释义的大要，以及汉字发展的规律和方向，以提高对祖国文字的运用水平和古代文献的阅读理解能力，为从事汉字的教学和研究奠定基础。

本收收录的论文包括：《再论普通话水平测试的性质与特点》、《普通话水平测试评分细则论析》、《从认知语言学的角度探析香港人普通话中词汇偏误问题》、《香港普通话教育的现状与展望》等。

本书分为普通话训练和普通话口语交际两编，上编注重讲练结合，在活动中不断的规范学习者的普通话发音；下编从普通话口语交际的实际出发，针对常用的交际内容，从不同的角度，不同的侧面加强对学习者的指导。。

本教材分为“讲学篇”、“欣赏篇”两大部分，收入了散文、诗歌、戏曲、小说等优秀作品。

《21世纪高职高专系列规划教材:高职应用文写作》在编写中突出了以下特点：一、在选择文种时“以必需为准，以够用为度”本教材在选择文种时没有贪大求全，而是本着“以必需为准，以够用为度”的原则精心选择。第一章绪论较系统地讲授应用文体知识；第二章至第八章包含47个文种。学习者完全可以通过第一章至第八章的学习触类旁通、举一反三。 二、注重例文的典型性、新颖性、突出时代特点本教材较别的教材选取的典型例文多，有的文种选取了两篇以上的例文，并做了例文精要点评。这将有助于初学者对各种应用文体的把握和运用，使学生具

　　本书是作者研习语体风格几十年的结晶。全书共十四章，由三大块组成。一到四章是总论，以“学科定位”开篇，明确地将语体风格研究界定在语言运用的视野下。第二大块是语体论，包括第五、六、七、八章。对语体的属性和功能、语体的构成成分、语体类型学及语体的发生与演变进行了较为系统的论述，认为“域场的依存性、表述的选择性、层次的级差性和风格的伴随性”是语体的本质属性，由本质属性决定了语体的指示、规范、整合、美学等各项功能。第三大块是风格论，由第九章到第十三章的五章内容构成。这部分所涉内容较广，把“汉语特质”置

　　一、贯穿“以人为本”的理念，突出对写作主体素质和能力的培养，围绕人才培养这一主题做文章，无论是理论阐述还是实践操作，均以素质和能力的提高为着眼点；二、强调“守正出新”，守写作学科之本位，重视吸收最新的写作学研究成果，同时汲纳相关学科资源，无论是内容还是编写体系，都力争有所创新，给人以新的收获；三、注重理论与实践统一，重点阐释写作原理和方法，明晰不少教材大多语焉不详的问题，并科学地设计系统的、便于师生操作的综合训练题；四、内容深入浅出，本套教材的编写者绝大多数集作家、学者、教师于一身，他们大多