中西戏剧各自经历了漫长的发生与演进的历史过程，积淀出较为稳定的叙事形态，产生了习惯性的叙事方式，形成了同中有异，各具面目的叙事传统，本书稿主要对中西戏剧叙事传统进行了专题比较研究。内容包括：其一，采用了中西对读的方式，分五章专题比较了中西戏剧人物扮演叙事、舞台空间叙事、叙述者、叙事结构、故事编创传统等方面，力求推源溯流

本书从叙事角度切入，在中西诗歌叙事传统置于异质文化及其冲突融合的语境中，立足于中国诗歌叙事传统，以西方诗歌叙事传统为参照，从思维方式与中西诗歌叙事传统，听觉与中西诗歌叙事传统，中西诗歌叙事的口头传统，中西诗歌叙事范式，中西诗歌叙述者，中西诗歌隐含作者，缺类研究：《诗经》与中国诗歌的叙事传统，中国古代“诗人”观念的演变，

本书秉持“中西互衬”“以西映中”的研究立场，以“叙事”“表述”“重复”“不可靠叙述”“叙事结构”“人物”“叙事阅读”“叙事声音”“叙事反讽”“叙事空白”“音景”“聆察”等有代表性的关键词为考察对象，紧密结合中外文艺经典中的大量事例，对这些关键词的结构形态、发展流变、知识特点与文化蕴涵等进行系统梳理，旨在挖掘中国叙事理论

民间叙事传统长期受到民族文化的滋养，以程式化叙述方式、情境化叙述话语、类型化形象塑造，表现民间观念、审美旨趣，承载民众集体历史记忆。本书对中西民间叙事传统进行比较研究，紧扣民间、民族与文化特性，化繁为简，依据叙述载体的不同，将中西民间叙事划分为口传叙事、文字叙事、非文字叙事三大类型，以其中的神话、占星、仪式、民间故事、

本教材采用上、下篇相结合的结构形式，在理论建构的基础之上，增加了作品选读与分析，结合幼儿园语言教育活动与幼儿文学阅读指导等形式，突出其适用性和实用性。上篇主要介绍幼儿文学的基础理论。其中第一章幼儿文学概述，阐释什么是幼儿文学及其特征、发展和影响因素；第二章幼儿文学接受主体与文学创作，介绍幼儿文学的接受主体，创作的特殊性

本书根据学前教育和小学教育的人才培养目标，从文学理论的角度对儿童文学所涉及的各类体裁的文学作品的创作方法进行了系统阐述，给予具体的方法上的实践指导，并结合当前儿童剧教育逐渐得到关注和重视的情况，特别对儿童戏剧和影视剧的创作、改编与表演进行了系统论述。本书适合学前教育专业和小学教育专业的大学生作为教材使用，也适合幼儿园、

《外国文学理论》以《学术学位研究生核心课程指南（试行）》为编写依据，以从古希腊到21世纪的外国文学理论的发展史为脉络，以不同时期的不同文学理论流派为主要内容，以文学理论核心概念为关键词，对外国文学理论进行系统介绍，帮助学生从理论角度深化对文学的认识，提高文学批评实践能力，促进学生的理论素养、专业视野、思辨能力和学术创新

“文学概论”是中文专业学生的必修课程。就目前国内的“文学概论”教材来看，存在“经典”的流失问题。本书在编写过程中特别强调用经典、选经典，在体例上基本遵循了概论核经典文本“一加一”的模式。基于这样的体例安排，本书各章节主要包括文学的本质特点，文学的价值和功能，文学作品的起源、存在方式和结构层次，文学创作的本质和一般过程，

本书为文学理论教科书，叙述起点为“还原出文学是这样而非那样，还原出文学活动得以建构的理由与过程”，旨在把文学理论这个理论问题讲清楚。文学理论首先是一种理论，从个性看，文学理论不是一般的理论，而是讲述文学问题的特殊的理论，从而看清文学在今天作为一个动词、一种活的思想方式的实质。让文学成为不紧不慢、细水长流地伴随我们一生的

"本书为大学创意写作系列教材之一。本书包括上、中、下三篇。上篇是创意写作史论，讨论创意写作的基本概念和理论、中西方发展简史、教学法等相关知识；中篇是分体写作，以目前最常用的几种文体为例，包括诗歌、小说、散文、戏剧，以及儿童文学、融媒体写作等，通过典型案例的分析，并提出延伸性创作指导；下篇文化资源的文学性开发，探讨本土文