本书一共四章八篇，四章分别为“人与家庭” “人与自然” “人与国家” “人与社会”。八篇分别为“文明篇”“和谐篇”“自由篇”“平等篇”“爱国篇”“敬业篇”“诚信篇”“友善篇”。
“人与家庭” 一章包含“文明篇”和“和谐篇”，旨在指引学生做文明人，与家人、社会、自然和谐相处， 传承中华之美德。
“人与自然”章分为“自由篇”和“平等篇”。自从有人类，“自由”与“平等”便是人类永远的迫求， 心向之，行趋之。
“人与国家”章分为“爱国篇”和“敬业篇”，实现人生的价值，完善自

　　《大学生职业生涯发展与规划/全国高职高专教育规划教材》既是一本针对大学生进行职业生涯规划、求职技能提升和创新创业知识普及的体验式学习指导书，又是职业生涯规划档案以及体验感悟的记录本。《大学生职业生涯发展与规划/全国高职高专教育规划教材》的结构和内容安排主要参考了PIC职业决策模型和认知信息加工理论的“信息加工金字塔模型”，以使教学任务更具效率和可操作性。书中内容简明生动，以体验活动、案例为主，精选职业生涯规划所需的各种知识及必要的指导和练习，并提供了测评等相关学习资源。
　　《大学生

　　《大学生创新创业基础/高等职业教育新形态一体化教材》基于创新的思想，以创新型人才培养为主线，以提高高职学生的创新创业能力为目标，从人文素质教育与创新创业教育相融合的角度科学地构建了包括认识大学生创业、创业概述、创新与创意、创业者与创业精神、创业团队管理、创业机会识别与选择、商业模式设计、创业计划书的撰写与展示、创业融资管理、创业风险管理、创办新企业等以创业活动的开展为主线的内容体系。为了让创新意识和创业精神全面融入创业实践，突出学生的创业能力培养，编者在内容设计上进行了精心编排，不仅有

本书是一部阐述自闭症儿童教育干预技术关键反应训练（PRT）技术的研究性译著，从关键反应训练概述、交流的发展、社会性的发展、减少破坏性行为及扩展孩子的兴趣等方面，较为全面地描述了该项技术的基本情况，以及从实际案例中，应该如何运用及其实际运用的结果。本书提出了关键反应训练技术的两个指导原则：*，要意识到那些自闭症家庭是处于压力之下的，因此所进行的干预不但要能帮助到自闭症儿童，也要考虑到其他家庭成员的需求；第二，在涉及和实施干预的时候，家庭的参与是至关重要的。

本书共十章，主要梳理了自闭症儿童的心理发展特点与教育支持活动。前四章在对国内外有关自闭症儿童的基本概念、出现率、预后现况进行介绍的基础上，进一步对自闭症儿童心理发展的相关理论以及自闭症儿童心理发展特点、心理发展水平的评估过程与评估工具进行探讨。在随后的六章中，编者结合教学实践，分别介绍了自闭症儿童感知觉、动作、语言、情绪与行为、认知、社会交往的发展与教育。每章的内容借助具体的图片、案例等形式呈现，主要介绍了自闭症儿童心理发展的相关概念、自闭症儿童心理发展的特点以及教育支持的策略与教育支持活动。

本套教材以人为本，遵循学生生活的逻辑，以学生的现实生活为课程内容的主要源泉，打破学科界限，统整与主题相关的学科知识，通过“我是谁、我的家、我的学校、我的健康、我的社区、我生活的地球、我们的食物、我们的节日、我们的交通”九个主题的编排，遵循从易到难，螺旋式上升的原则，帮助学生认识完整的世界，培养学生综合运用知识和解决实际问题的能力。本套教材使用的主要对象是中度智障学生，由于他们的个体差异极大，因此教材采用了活页装订的方法，教师可以根据学生的不同层次、不同需要，灵活地为学生选取教材。“我生活的

本套教材以人为本，遵循学生生活的逻辑，以学生的现实生活为课程内容的主要源泉，打破学科界限，统整与主题相关的学科知识，通过“我是谁、我的家、我的学校、我的健康、我的社区、我生活的地球、我们的食物、我们的节日、我们的交通”九个主题的编排，遵循从易到难，螺旋式上升的原则，帮助学生认识完整的世界，培养学生综合运用知识和解决实际问题的能力。本套教材使用的主要对象是中度智障学生，由于他们的个体差异极大，因此教材采用了活页装订的方法，教师可以根据学生的不同层次、不同需要，灵活地为学生选取教材。“我的家”有两个

本套教材以人为本，遵循学生生活的逻辑，以学生的现实生活为课程内容的主要源泉，打破学科界限，统整与主题相关的学科知识，通过“我是谁、我的家、我的学校、我的健康、我的社区、我生活的地球、我们的食物、我们的节日、我们的交通”九个主题的编排，遵循从易到难，螺旋式上升的原则，帮助学生认识完整的世界，培养学生综合运用知识和解决实际问题的能力。本套教材使用的主要对象是中度智障学生，由于他们的个体差异极大，因此教材采用了活页装订的方法，教师可以根据学生的不同层次、不同需要，灵活地为学生选取教材。“我的健康”有两

本套教材以人为本，遵循学生生活的逻辑，以学生的现实生活为课程内容的主要源泉，打破学科界限，统整与主题相关的学科知识，通过“我是谁、我的家、我的学校、我的健康、我的社区、我生活的地球、我们的食物、我们的节日、我们的交通”九个主题的编排，遵循从易到难，螺旋式上升的原则，帮助学生认识完整的世界，培养学生综合运用知识和解决实际问题的能力。本套教材使用的主要对象是中度智障学生，由于他们的个体差异极大，因此教材采用了活页装订的方法，教师可以根据学生的不同层次、不同需要，灵活地为学生选取教材。“我们的交通”有

本套教材以人为本，遵循学生生活的逻辑，以学生的现实生活为课程内容的主要源泉，打破学科界限，统整与主题相关的学科知识，通过“我是谁、我的家、我的学校、我的健康、我的社区、我生活的地球、我们的食物、我们的节日、我们的交通”九个主题的编排，遵循从易到难，螺旋式上升的原则，帮助学生认识完整的世界，培养学生综合运用知识和解决实际问题的能力。本套教材使用的主要对象是中度智障学生，由于他们的个体差异极大，因此教材采用了活页装订的方法，教师可以根据学生的不同层次、不同需要，灵活地为学生选取教材。“我们的节日”主