青少年口语表达教程（第3册）_丁龙江主编_9787565718212

《青少年口语表达教程（第3册小学三年级适用）/中传花少制定教材》知识体系根植于中国传媒大学播音主持艺术学院理论研究成果，采用“语音发声、语言表达、即兴口语”三轨并进的课程布局，语商、智商、情商同步提高的口语传播维度，知识、示范、矫正环环相扣的讲解逻辑，以期分层级全面提升青少年口语表达的精度、准度和速度，为青少年口语表达能力的提升助力。

著名魔幻现实主义作家马尔克斯说过：“生命的真谛不是你活过多少，而是你能记住和描述多少。”这句话对于口语传播教育工作者颇有启发。
　　在中国通行的青少年语言教育里，中小学语文课侧重于文字的听说读写等基本功的训练，课外常见的朗诵教学和普通话教学也大多是在有稿播读的范畴内将文稿内容进行有声语言的再创作，这样培养出来的口语才能偏重于文学、艺术学和语言学，甚至仅仅满足于各类比赛和考试的才艺展示，却无法给青少年口语交际能力打下扎实的基础，无法让他们在自我表达、人际交往、社会互动中提升口才，进而实现有效的口语传播。套用马尔克斯的话来解释就是：你不能记住和描述给别人，你的生命体验只会停留在人际鸿沟的此岸。
　　长期以来，中国传媒大学为国家各级媒体培养了一大批播音员主持人等高规格的口语传播人才，积累了丰厚的理论知识和丰富的教学经验，是国内高校口语传播教育的标杆。我们在选拔和培养口语人才的过程中也发现，我国青少年口语传播能力与国际同龄人群相比偏低，有的甚至在语言发展的早期就缺失了一些极为重要的有声语言感知、表达能力，这让我们感到痛心，期待着能有机会、有能力把我国的口语传播教育从高等教育阶段下移到青少年时期，从头补足和提升中国人的口语传播能力。
　　今年（2016年）年初有一篇在语言教育圈子里流传甚广、反响很大的微信公众号文章，叫《记忆的科学》，该文章是清华大学教授鲁白的研究成果。我们都知道，在人脑的记忆能力里，情节记忆也叫作场景记忆，是用来记住在一定的时间和空间当中的事物和情节的。鲁白教授领导的团队研究发现：对情节记忆影响很大的是一种被称为脑源性神经营养因子的物质BDNF，它分为V型和M型，前者比后者具有较高的情节、场景记忆能力，西方人80%携带V型BDNF，20%携带M型，而中国人则高达50%人口携带M型的脑源性神经营养因子，简单说就是：相较于西方人，中国人整体的情节记忆、场景记忆能力要低30%！
　　这样的研究成果让我们更加坚定了一个信念：必须尽快把中国传媒大学长期以来在广播电视领域培养高规格口语传播人才的成功经验下沉到青少年口语传播能力培养中去，从小学到高中进行为期十二年的伴随式精心打造，弥补国人从小在情节记忆、场景记忆上的先天不足，提升、完善与口语传播有关的信息捕捉、思维反应、口语表达等全流程的综合素养，从基础做起，全面提升中国人的口语传播能力。

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