本教材由知识产权和标准化两部分共九章组成。在知识产权部分深入系统地讨论了知识产权的概念、特点、知识产权制度的发展趋势，知识产权的取得，知识产权的运用，知识产权的保护，以及知识产权管理体系等。在标准化部分，从人才需求和职业技能出发，系统地介绍了标准化的基本概念、标准的价值和使用价值、我国的标准化工作，标准种类，标准的制定，标准化与知识产权的融合，构成了较为完整的标准化基础知识体系。本教材体系新颖，内容充实、浅显易懂。各章均配有思维导图和学习效果测评，同时以数字资源形式呈现部分案例分析、拓展内容，以便提高学生的实践能力。本教材可作为财经商贸大类、公安与司法大类专业的师生使用，也可作为通识类教材使用。

本教材旨在培养实践应用型人才。在专业学科背景的基础上具备知识产权和标准化的基本理论和知识，掌握知识产权和标准专业知识和技能在艺术、新闻专业的学生懂版权，工科学生懂专利，商科学生商标，培养新时代、新经济、新商业的国际化技能型人才。

以数字经济为代表的新经济已经成为推动世界经济增长的主力军。数字商务作为先进的产业运营方法，以前沿、活跃、集中的表现方式，助推数字经济快速增长。在新的发展时期，我国数字商务的高速发展能有效提升产业核心竞争力，对我国经济的高质量发展有重要的意义。在此背景下，数字商务职业教育面临愈加复杂和重要的育人育才责任。 （一）新一代信息技术推动产业结构快速迭代，数字经济发展急需数字化人才职业教育*重要的特质与属性就是立足产业与经济发展的需求，为区域经济转型和高质量发展提供大量高素质技术技能人才。以大数据、云计算、人工智能、区块链和5G技术等为代表的新一代信息技术全方位推动整个社会产业经济结构由传统经济向数字经济快速迈进。数字经济已经成为推动世界经济增长的主力军。 产业数字化是数字经济中占比非常大的部分。产业数字化中管理学和经济学领域新技术、新方法、新业态、新模式的应用带来了较快的产业增长和效率提升。过去十年，中国数字经济发展迅速，增长速度远远高于同期GDP增长率。持续发展的通信技术、庞大的人口基数、稳固的制造业基础以及充满活力的巨量企业是中国数字经济持续向好发展的基础与保障，它们使得中国数字经济展现出巨大的增长空间。数字经济覆盖服务业、工业和农业各领域，企业实现数字化转型成为必要之举，数字场景应用的高素质人才将成为未来*为紧缺的要素资源，因此，为企业培养和输出经营、管理与操作一线人才的职业教育急需做出改变。 （二）现代产业高质量发展，急需明确职业教育新定位、新目标 2019年以来，人力资源和社会保障部联合国家市场监督管理总局、国家统计局正式发布一批新职业，其中包括互联网营销师、区块链工程技术人员、信息安全测试员、在线学习服务师等市场需求迫切的38个新职业。这些新职业具有明确的培养目标和课程体系，对培养什么样的人提出了明确的要求。专业升级源自高质量发展下的产业升级。在全球数字化转型的背景下，如何将新一代信息技术与专业、企业、行业各领域深度融合，对新专业提出了新要求。2021年3月，*印发了《职业教育专业目录（2021年）》。该专业目录通过对接现代产业体系，主动融入新发展格局，深度对接新经济、新业态、新技术、新职业。同时，新专业被赋予新内涵、新的一体化知识体系、新的数字化动手能力，以有效指导院校结合区域高质量发展需求开设相关专业。 具备基本的数字经济知识基础将成为职业院校培养高素质技术技能人才的基本要求。职业院校要运用新一代信息技术，通过知识体系重构向学生传授数字化转型所需要的新知识；要学习大数据、云计算、人工智能、区块链、5G等新技术，让学生适应、服务、支持新技术驱动的产业发展；要与时俱进地传授数字技能，如数据采集与清洗、数据挖掘与分析、机器人维修与操作、数字化运营、供应链管理等，因为学生只有具备数字技能才能在未来实现高质量就业。 Ⅱ知识产权与标准化实务总序Ⅲ为什么要在这个时间节点提出数字商务专业群建设这一概念，而不是沿用传统的电子商务专业群建设概念？可以说，这是时代的需要，也是发展的选择。电子商务是通过互联网等信息网络销售商品或者提供服务的经营活动，它强调的是基于网络；而数字商务是由更新颖的数字技术，特别是将大数据广泛应用于商务各环节、各方面形成的经营活动，它强调的是基于数据。 1.数字商务包括电子商务，其内涵更丰富、概念更宽广 商务部办公厅于 2021年1月发布的《关于加快数字商务建设 服务构建新发展格局的通知》，将电子商务理解为数字商务*前沿、*活跃、*重要的组成部分。与2009年北京市商务局部署数字商务工作时对二者关系的理解一样，数字商务除了电子商务外，还包括电子政务、运行监测、政府储备、安全监督、行政执法、电子口岸等方面与商务相关的更广泛的内容。 2.数字商务比电子商务模式更新颖 无论是实践发展还是理论的流行，数字商务都要比电子商务晚一些。数字商务是电子商务发展到一定阶段的产物，是对电子商务的进一步拓展。这种拓展不是量变，而是带有质变意义的新的转型与突破，可以带来更新颖的商务模式。3.数字商务更强调新技术，特别是大数据赋能 上述新颖的商务模式是由5G、物联网、大数据、人工智能、区块链等较为新颖的技术及其应用，特别是大数据的应用催生而来的。数据驱动着更前沿的数字技术广泛应用于实体经济中商务活动的各环节、各方面，可以进一步突破先前电子商务的边界，包括打破数字世界与实体世界的边界，使数字技术更深入地融于实体经济发展之中。 4.数字商务更强调数字技术跨领域集成、跨产业融合的商务应用 相比电子商务，数字商务不仅包括基于互联网开展的商务活动，还将数字化、网络化的技术应用延展到商务活动所连接的生产与消费两端；不仅包括电子商务活动的直接关联主体，而且凭借物联网等技术延展到相关的客体以及与开展商务活动相关的所有主体和客体，其主线是产商之间的集成融合。这种跨界打通产供销、连接消费和生产、关联服务与管理的应用，是数字商务提升商务绩效的基础。 5.数字商务结合具体的应用场景更深度地融入实体经济 与电子商务相比，数字商务是更基于应用场景的商务活动，即在不同的产业应用场景之下，以多种数字技术实现的集成应用具有不同的内容与形式。实际上，这正是数字商务更深度地融入实体经济的体现。换个角度来理解，如果没有具体应用场景的差别，在各行各业各种条件之下数字技术的商务应用都是千篇一律的，那么，商务的智能化也就无从谈起。从特定角度来看，数字商务的智能化程度越高，就越能灵敏地反映、精准地满足千差万别的应用场景下不同经济主体的需要。 大力发展数字商务，不断将前沿的数字技术更广泛、更深入地应用于各种商务活动，必将进一步激发电子商务应用的活力和功效，不断推动电子商务与数字商务的整体升级。更重要的是，范围更广、模式更新的数字商务应用，必将为自电子商务应用以来出现的商务流程再造带来新的可能性，从而为商务变革注入新的发展动能。 本系列教材的理念与特点是如何体现的呢？专业、课程与教材建设密切相关，我国近代教育家陆费逵曾明确提出国立根本在乎教育，教育根本实在教科书，由此可见，优秀的教材是提升专业质量和培养专业人才的重要抓手和保障。 第一，现代学徒制编写理念。教材编写内容覆盖企业实际经营过程中的整个场景，实现教材编写与产业需求的对接、教材编写与职业标准和生产过程的对接。第二，强化课程思政教育。教材是落实立德树人根本任务的重要载体。本套教材以《高等学校课程思政建设指导纲要》为指导，推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材，将课程思政元素以生动的、学生易接受的方式充分融入教材，使教材的课程思政内容更具温度，具有更高的质量。第三，充分体现产教融合。本套教材主编团队由全国电子商务职业教育教学指导委员会委员，以及全国数字商务（电子商务）学院院长、副院长、学科带头人、骨干教师等组成，全国各地优秀职教教师参与了教材的编写工作。教材编写团队吸纳了具有丰富的教材编写经验的知名数字商务产业集群行业领军人物，以充分反映电子商务行业、数字商务产业集群企业发展*新进展，对接科技发展趋势和市场需求，及时将比较成熟的新技术、新规范等纳入教材。 第四，推动岗课赛证融通。本套教材为岗课赛证综合育人教材，将电子商务证书的考核标准与人才培养有机融合，鼓励学生在取得电子商务等证书的同时，积极获取包括电商直播师、全媒体运营师、网店运营推广职业技能等级（中级）、商务数据分析师等多个证书。 第五，教材资源数字化，教材形式多元化。本套教材构建了丰富实用的数字化资源库，标准化配套专家精讲微课、数字商务实操视频、拓展阅读资料、电子教案等资源，形成图文声像并茂的格局。部分教材根据教学需要以活页、工作手册、融媒体等形式呈现。 第六，数字商业化和商业数字化加速融合。以消费者体验为中心的数字商业时代，商贸流通升级，制造业服务化加速转型，企业追求快速、精准响应消费者需求，*大化品牌产出和运营效率，呈现前台中台后台的扁平化数字商业产业链，即前台无限接近终端客户，中台整合管理全商业资源，后台提供云、物、智、链等技术以及数据资源的基础支撑。数字商业化和商业数字化的融合催生了数字商业新岗位，也急需改革商科人才供给侧结构。本套教材以零售商业的核心三要素人、货、场为依据，以数字经济与实体经济深度整合为出发点，全面构建面向数字商务专业群的基础课、核心课，以全方位服务高水平数字商务专业群建设，促进数字商业高质量发展。 Ⅳ知识产权与标准化实务根据总体部署，我们计划在十四五期间，将本系列教材按照两大板块进行规划和构架。第一板块为数字商务专业群基础课程，包括数字技术与数据可视化、消费者行为分析、商品基础实务、基础会计实务、新媒体营销实务、知识产权与标准化实务、网络零售实务、流通经济学实务等。第二板块为数字商务专业群核心课程，包括视觉营销设计、互联网产品开发、直播电商运营、短视频制作与运营、电商数据化运营、品牌建设与运营等。当然，在实际执行中，可能会根据情况适当进行调整。本系列教材是一项系统性工程，不少工作是尝试性的。无论是编写系列教材的总体构架和框架设计，还是具体课程的挑选以及内容和体例的安排，都有待广大读者来评判和检验。我们真心期待大家提出宝贵的意见和建议。本系列教材的编写得到了诸多同行和企业人士的支持。这样一群热爱职业教育的人为教材的开发提供了大量的人力与智力支撑，也成就了职业教育的快速发展。相信在我们的共同努力下，我国数字商务职业教育一定能培养出更多的高素质技术技能人才，助力数字经济与实体经济发展深度整合，助推数字产业高质量发展，为我国从职业教育大国迈向职业教育强国贡献力量。 丛书编委会2024年1月

皇甫静，女，中共党员，知识产权研究员，杭州市钱江特聘专家，浙江省知识产权标准化技术委员会专家委员、浙江省知识产权高层次人才，现任职于浙江商业职业技术学院教务处，浙江科技学院校外硕士研究生导师。 曾主持国家知识产权软科学研究项目等省部级及以上课题8项，完成科技成果转化3项，发表学术论文10余篇，出版学术著作1部，授权发明专利5项，实用新型专利12项，参与省知识产权相关标准制定2项，科技成果转化3项，其中一项获杭州市优秀成果转化项目。2012-2014年在浙江省科技厅知识产权发展处挂职2年，十余年来，致力于知识产权保护与运用，知识产权标准体系的建立，相关标准的研讨、起草和评审工作。获国家知识产权培训工作先进个人、湖州市科技服务地方工作先进个人、台州市知识产权维权援助专家等荣誉称号。

第一篇知识产权篇

第一章知识产权导论2
思维导图2
学习目标3
情境导入3
第一节知识产权概述4
第二节知识产权的分类9
第三节知识产权管理概述14
第四节知识产权制度的发展趋势18
本章小结22
练习题22
学习效果测评23

第二章知识产权的取得25
思维导图25
学习目标26
情境导入26
第一节技术开发与专利申请27
第二节商标标志的设计与商标注册申请34
第三节著作权的产生与软件的登记42
第四节其他知识产权的取得49
本章小结58
练习题58
学习效果测评59

第三章知识产权的运用61
思维导图61
学习目标62
情境导入62
第一节知识产权许可63
第二节知识产权转让69
第三节知识产权资本化73
本章小结85
练习题85
学习效果测评86
知识产权与标准化实务目录
第四章知识产权的保护88
思维导图88
学习目标89
情境导入89
第一节侵犯知识产权的行为90
第二节知识产权的行政保护96
第三节知识产权的司法保护101
第四节知识产权纠纷解决的途径选择111
本章小结116
练习题117
学习效果测评118

第五章知识产权管理体系119
思维导图119
学习目标120
情境导入120
第一节知识产权管理机构及其职能121
第二节知识产权管理体系与发展128
第三节知识产权战略136
本章小结142
练习题142
学习效果测评144
第二篇标准化篇

第六章标准化概论148
思维导图148
学习目标149
情境导入149
第一节标准化概述150
第二节标准的价值和使用价值164
第三节我国的标准化工作166
本章小结176
练习题177
学习效果测评178

第七章标准种类179
思维导图179
学习目标180
情境导入180
第一节按制定标准的宗旨划分181
第二节按制定标准的主体划分183
第三节按标准化对象的基本属性划分194
第四节按标准实施的约束力划分198
本章小结200
练习题201
学习效果测评201

第八章标准的制定203
思维导图203
学习目标204
情境导入204
第一节标准制定概述204
第二节制定标准的程序207
第三节标准的结构和编排层次214
本章小结231
练习题232
学习效果测评232

第九章标准化与知识产权234
思维导图234
学习目标235
情境导入235
第一节标准与知识产权的冲突与融合236
第二节标准化中的专利权问题240
第三节标准化中的商标权问题246
第四节标准化中的著作权问题250
本章小结253
练习题253
学习效果测评254

参考文献256