本书为工业和信息化部“十二五”规划教材。本书详细介绍了光电成像的主要原理、技术和典型应用，内容包括绪论、直视型光电成像器件与系统、电视制式与扫描成像技术、固体成像器件与系统、红外热成像器件与系统、光电成像过程影响因素与作用距离预测。本书可作为高等学校光电信息工程等专业的教材，以及有关专业领域科技人员的参考书。

为贯彻落实《"十四五”数字经济发展规划》（国发〔2021〕29号），提升我国生物特征识别产业竞争力，推动我国生物特征识别产业做大做强，助力经济社会发展，全国信息技术标准化技术委员会生物特征识别分技术委员会（SAC/TC28/SC37）组织编制"生物特征识别技术应用案例集”，并对当前生物特征识别技术应用情况进行总结分析。本案例集将应用案例划分为四个主要部分：行业应用篇、新兴应用篇、融合应用篇及支撑技术应用篇，共收录了55项案例。通过汇编生物特征识别技术应用实例，充分展现了生物特征识别技术在多个关键

本书第1～4章为物理实验基本理论知识。第5章为基础实验，实验项目按照力学和热学、电磁学、光学、近代物理进行划分，重点突出基本实验方法、基本物理量的测量、基本仪器的使用以及基本的数据处理方法。第6章为学科综合实验，重点训练学生综合利用所学的物理实验知识开展实验、解决实际问题的能力。第7章为面向军队院校开设的军事物理实验。第8章为学科前沿实验。

本教材依据教育部高等学校物理基础课程教学指导分委员会制定的2010版"理工科类大学物理实验课程教学基本要求”进行内容编写，参考2023版大学物理实验课程基本要求的细化方案，体现新工科建设的成果。 突出对学生基本能力的训练和创新思维、创新方法、创新能力的培养，内容涵盖测量误差与数据处理的基本知识、基础性实验、综合性及应用性实验、演示实验、大型仪器实验、计算机仿真实验等，共6个部分。1）实验课程体系涵盖不同类别，体现"学生中心、产出导向、持续改进”教育理念，如图1所示。建设好满足网络学习和线上线下教

本书以量子科技为核心，对量子科技进行了讲解。首先，从概念认知、产业生态、纵览全局等方面出发，讲解了量子科技的相关概念、产业链，以及全球视角下量子科技领域的竞争格局。其次，讲解了量子科技的诸多应用场景，如量子计算、量子通信、量子传感、量子人工智能、量子金融科技、量子生物医药、量子教育培训等，以展现其应用价值及给各领域带来的变革。最后，对量子科技的未来进行展望。随着量子科技的发展与应用拓展，其商业化进程将进一步加快，将在更多场景落地。

本书共十一章，主要内容包括：早期的量子论、波函数和薛定谔方程、一维势场中的粒子、量子力学基本原理、中心力场、量子力学的矩阵表示、量子力学本征值的代数解法、粒子在电磁场中的运动、近似方法、电子的自旋、全同性原理。

本教材详细阐述了电磁场和电磁波理论，涉及了PCB中存在的电磁兼容问题以及产生的根源，并针对目前广泛应用的高速PCB设计中的信号完整性问题作了深入分析，还对常见的电磁兼容规范、静电放电特点及电磁兼容测试做了简要介绍。在教材建设思想上，体现教材是知识的载体，体现理论与技术的结合；在教材的素材选择上，将最新的科技成果转化为教材内容，体现基础性和先进性。最后对常见的电磁兼容规范、静电放电特点及电磁兼容测试做了简要介绍。在教材建设思想上，体现教材是知识的载体，体现理论与技术的结合；在教材的素材选择上

本教材包括五章的内容，分别为第1章基本理论，介绍电磁场与微波技术的发展、传输线基本理论和微波元件；第2章为常用测量仪表的使用和基本常识；第3章为微波传播特性的测量，包括与电磁场理论和电波传播相关的9个实验；第4章为微波工程参数特性测量实验，包括与微波技术相关的７个实验；第5章为微波收发系统的测量，包括微波通信技术、微波无源器件、微波实验单元项目、微波设计综合实验、微波收发机的系统调测、天线的特性和测量及简易无线数字调制通信系统的设计和实现。

《光学（第二版）》在“十二五”普通高等教育本科***规划教材《光学》**版的基础上修订而成，也是结合地方综合大学以及高等师范院校光学教学的特点及实际情况，并且汇集了二十余年光学教学改革的新成果、新经验编著而成的新体系、立体化光学教材。
　　《光学（第二版）》以光的本性为主线，内容主要包括几何光学、波动光学、量子光学，另外还涉及光度学、光与物质的相互作用、现代光学概述等内容，在精选传统光学内容的基础上，引入现代应用和科学研究，并结合新形态教材的要求，利用二维码技术增添了图片、学科前沿知识等数

本书主要涉及音乐声学、水声学、室内声学、超声学等方面内容，对与声学工程和应用实验中部分实验项目相关的应用技术进行了介绍。本书并非单纯的实验指导手册，而是在实验指导教材的基础上，加入了声学相关技术的基础理论知识和应用实例，以激发读者对声学应用领域的兴趣。其中声学实验基本技能训练是主要教学内容，而虚拟实验内容的引入，改善了传统实验项目一般必须在理论课程之后开设的状况，从而加强了实验课程体系的独立性。