《应用写作》是新世纪应用型高等教育教材编审委员会组编的基础类课程规划教材之一。 应用型本科教育属于较高层次的技术教育，它既不同于普通本科教育，也不同于专科层次的高职教育。在培养方向上，应用型本科教育培养的不是学科型、学术型、研究型人才，而是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才；在培养模式上，应用型本科教育以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计知识、能力、素质结构和培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，重视对学生技术应用能力的培养。这是编写好应用型

《应用文写作基础学练同步（第2版）》章节安排与教材完全一致。每章设有知识框架与综合训练。全书练习的参考答案以及针对本课程编制的三套综合测试试卷和参考答案。

“我在北京”充分考虑了国内外以汉语作为第二语言学习的中学生的学习特点和规律，充分发挥多媒体技术的优势，设计了一系列新颖生动的学习内容、活泼有趣的练习活动和有文化内涵的阅读材料。“我在北京”力图“突出文化差异，谋求文化理解”，让中学生们身在“北京”，放眼世界。
在内容设计方面，“我在北京”选取了外国中学生在学习汉语的过程中最常接触到、最感兴趣的中国文化现象，也最贴近他们的生活。
在汉语言知识方面，“我在北京”主要涵盖了学习汉语的外国中学生日常生活中最常用的汉字和表达方式

与原版《大学写作》一样，《新编大学写作》还是按记叙类、议论类、文学类、说明类、经济类、事务类、司法类、涉外类和公文类的顺序安排。所不同的是，为了教学方便，将它们分成基础知识和文体知识两大部分。在基础知识部分，我们将段落作为表达思路的一种技巧，并且单独突出来当作一章，这是前人所没有的。这个部分的例文都是身边的人和事，有小说、故事、游记、随感、记叙性散文、议论性散文等，适合阅读、背诵和模仿。在原版《大学写作》出版后，国务院颁布了新的《国家行政机关公文处理办法》，更由于时间的不断推移，本教材的例文和分

大学语文是普通高等学校“十一五”规划教材。全书分上、下两册，内容包括古代文学、现当代文学、外国文学、应用文写作四大部分。本书充分借鉴、吸收了国内现有大学语文教材的特色优点，特别针对当前大学生传统语言文化根基的状况编写而成。本书以文学史发展脉络为经，

思考篇”关注外国中学生关心的中国文化中引人思考的话题，如为什么中国人家庭成员的称呼那么复杂？为什么中国的国画讲究意境？为什么中国人那么喜欢龙？中国人的审美观是什么？中国城为什么又叫“唐人街”？等等。
“思考篇”能够让学生更深入了解中国文化、更好地运用汉语；同时也有助于学生了解不同国家的文化差异，学习相互理解、相互尊重，在学习汉语的同时，也具备世界文化的视野。

《风光汉语:初级口语1》以生活、旅游汉语为特色：课文以几位留学生在中国的生活、旅游和学习为素材，有一定故事情节。选用最常见的话题、最实用的内容及最常用的表达形式，侧重训练会话交际能力；控制学习难度，分散学习难点：注重语音的标准性和自然性

　　“以史为鉴，以人为本。”
　　《20世纪中国翻译思想史》是一部系统而简要论述中国翻译思想发展史的著作，其性质基本类同于“史略”或“简史”。聚焦翻译宗师，梳理译论长轴。以思想为“经”，以人物为“纬”，贯穿中国20世纪百年翻译思想史发展主线。全书分上、下篇，上篇为“传统篇”，即中国传统翻译思想发展时期，首次划分并论述中国传统翻译思想的形成、转折、发展、鼎盛四个时期，以“十大学说思想”为中心命题，追溯其共同的历史渊源，继承、发扬、开拓传统译论思想；下篇为“现代篇”，即中国现代翻译思想发展时期

　　在人类写作的历史发展过程中，人类对写作的本质，价值和规律的认识也越来越丰富和深入，同时也越来越自觉地运用这些认识来指导自身的和实践，推动写作实践朝更有效地满足人类写作需要的方向发展，对大学生而言，学习写作的一项重要内容，就是要能从理