传统语言文字学，旧时称为“小学”，分文字、音韵、训诂三科。作者为适应时代需要，增改为六科“曰文字学，曰音韵学，曰雅学，曰方言学，曰语源学，曰训诂学”，接着分别阐述其研究对象、学术源流，再以改学科代表著作为纲，带动对该学科研究内容、研究方法以及相关理论等专题论述。当今研究传统学问的人，尤其是中青年学者，其最为缺乏的，恰恰是传统的语言文字的功力。本书阐述翔实而有系统，纲举而目张。既有理论，又重实践；既有学术性，又具实用性，有述有作，才思颖发。读者循序渐进，自可入斯学之门。

"本书为大学通识教育教材。本书共12章，分为创意思维理论，创意思维训练方法和创意写作操作指导三部分。第一部分主要介绍创意思维的相关理论，第二部分介绍创意思维训练的各类方法，第三部分借助10种思维训练方法对写作过程中的各环节进行分析，并围绕例文案例进行写作操演。本书结合理论知识与实操训练，便于学生更好地将理解创意思维，并将创意思维应用于创意写作中。本书既可作为大学创意写作课程教材，也可供社会读者阅读参考。"

"本书主要是普及非虚构写作的方法和理念，让大学生用写作的方式理解社会与世界。本书主要包括三个方面的内容：一是非虚构写作的传统和历史；二是非虚构写作与文学、新闻、社会学、人类学等其他学科的关系；三是非虚构写作与20世纪中国历史、文化的关系。本书将非虚构写作作为通识教育，培养学生从社会、历史、文化等视野反思新闻何为以及新闻的功能等问题，尤其是移动互联网时代所带来的新变化。好的非虚构作品既要有丰富的叙事和性文学性，又要有深刻的社会意识，更要有一套总体性地理解社会和世界的知识框架，才能让不可见

本书共分为两编，上编“困境：语文课程怎么啦？”从文类的角度，对我国现代语文课程的演变过程及现状进行考察，揭示“散文为主导文类”所造成的阅读教学困境，剖析“散文化”所造成的写作教学困境。下编“突围：语文课程可以怎样？”结合语文教材编撰、名师课例研究和共同备课的实践，探求合理的语文课程内容。

这是一部集大成的语文教科书，守正创新，内容丰富。编者认为，语言是语文的基础，写作是语文的中心，文化是语文的灵魂和源泉，三者相辅相成，互为一体。因此，全书设置了语言、写作和文化三篇，共150多万字，堪称中国语文的母本，一书在手，语文在胸，既可以做大学语文教材，也可以做语文辞书，可为中等文化以上的广大读者服务。

教材分基础理论篇、实践创作篇和教学指导篇。基础理论篇从写作“初印象”、写作的过程和写作的表达方式三个方面进行写作基础的阐释，实践创作篇则具体包括诗歌创作、散文创作、小说创作、议论文写作和应用文写作五个方面，最后第三部分教学指导主要指融合教育背景下的儿童写作心理及教学新理念的一些思考，为未来教师将来应对融合教育提供理论支持和实践指导。 

每一个句式都是形式和语义、结构和功能多方面的相互关联，句法形式隐含着深层的语义，而深层的语义又是通过外在的句法形式加以呈现。汉语历史句法是汉语研究中重要的组成部分。本书在学界研究的基础上，按照“上古-中古-近代”大致的时间主轴，较为系统地描写了汉语十种句式结构产生、发展和演变的历史面貌。揭示了汉语句式从早期综合型到东汉以后分析型的变化，从新旧句式兴替、书面语与口语语体的分野、语言接触与句式发展、句式类型及其地域分布、句式杂糅与精密化规约、小句化与句式标记等角度，解释汉语不同类型句式发展的动因和规

本书是教育部“高等师范教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的研究成果，也是普通高等教育“十一五”“十二五”国家级规划教材，由我国写作学界的中青年学术骨干编写。全书分绪论以及上、中、下三编，共十一章。它吸纳了近些年来写作学科建设的新成果，紧密结合当前的写作实践，以新的视角、新的范例，具体深刻地论述了写作原理、写作文体和写作教学，形成了高等院校写作学科新的教学体系。本书既有理论的指导性，又有实践的示范性，教学操作性强，适应了加强学生综合素质培养的教学需求。本书既可作为高等院校文科学

本教材适用于零起点的汉语学习者。运用结构—情景—功能理论，以结构为纲，寓结构、功能于情景之中，重在帮助学习者掌握语言基础知识。 全书内容上以学生的学习和生活为主，选取了校园及其他与学生日常生活密切相关的场景，以帮助学生尽快适应学校及日常生活。课文以对话体为主，以满足学生用汉语进行日常交际的基本需求。 学完两册教材后，学生将掌握生词约1500个，语言点150 个。可达到HSK新标准2级水平。 《博雅汉语》系列作为一套经典汉语教材受到世界范围广泛持续的好评。秉承常换常新，与时俱进原则，第三版在前版基

该教材是立足西藏大学教学实践和学生文化基础实际编写的一本基础课教材。书稿约30万字，共设八个单元，每单元内容涵盖古今中外经典作品赏析、汉语基础知识、应用文写作等三个方面。该教材在内容上有以下特点：一是针对该校学生特别是藏族学生的汉语水平，适当压缩了古典作品的篇目，增加了现当代经典作品篇目；二是具有地方特色和民族特色。在教材的编写中，特意选取了西藏籍作家或曾在西藏工作、生活过的作家的作品，如扎西达瓦的《系在皮绳扣上的魂》、马原的小说《岗底斯的诱惑》、著名诗人马丽华的诗歌《曾经的麦迪卡》、