本书共十六章，其中第一至三章主要介绍本书所用到的软件——“塔斯基世界”，第四至十六章分别介绍运用该软件实现逻辑运算，包括原子语句及其逻辑、布尔联结词及其逻辑与证明方法、形式证明和布尔逻辑、蕴涵及其逻辑、量词及其逻辑、多重量词、量词的证明方法、形式证明和量词等。

本书分两编12讲，上编4讲是有关逆境的一些理念的论述；下编7讲具体谈如何应对各种逆境。另有顺逆之变一讲，可看作是全书的一个结语。书中引用了150多位人物的事迹，每个人物，并不全面系统地介绍他的生平与功业，而是侧重叙写他在逆境中拼搏的故事。这些故事不单是论述的例证，而且独立成篇，这样读者可以较完整地看到这个人物的奋斗过程

本书分两编12讲，上编4讲是有关逆境的一些理念的论述；下编7讲具体谈如何应对各种逆境。另有顺逆之变一讲，可看作是全书的一个结语。书中引用了150多位人物的事迹，每个人物，并不全面系统地介绍他的生平与功业，而是侧重叙写他在逆境中拼搏的故事。这些故事不单是论述的例证，而且独立成篇，这样读者可以较完整地看到这个人物的奋斗过程

《哲学与人生》编写过程中，借鉴了人民教育出版社出版的普通高中《生活与哲学》教材、中等师范学校使用的《哲学常识》教材以及中等职业教育的有关哲学教材，注重教材使用者的学前教育专业特点、知识结构；践行“以就业为导向”的理念，把帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观贯穿始终，把引导学生如何做人、走好人生路作为落脚点。

模态逻辑是哲学逻辑的重要分支，自20世纪70年代以来在深度和广度方面都得到了很大的发展。本书阐明了模态逻辑的基础，并把认知逻辑、规范逻辑、时间逻辑、命令逻辑等纳入模态逻辑的范围；论述了模态逻辑与自然语方，强调了模态逻辑在各个领域的具体应用。

南开大学哲学院逻辑学教研室编著的《逻辑学基础教程(第3版普通高等教育十一五国家级规划教材)/南开哲学教材系列》是为高等学校逻辑学课程的教学而编写的通用教材，曾被列为普通高等教育“十一五”国家级规划教材。全书分上、下两编，上编为普通逻辑，介绍了概念、判断与演绎推理、逻辑的基本规律、归纳推理、类比推理与假说演绎法、论证等内

《哲学概论/南开哲学教材系列》本着“依史立论，以论辨史，史论结合”原则，从区分“学科”与“学说”入手，首先将哲学作为人类共有的一个思想文化平台（学科）来加以考察，阐明其公共性的本质和特征；然后以“西、中、马”三大传统体系为主，通过对现实中各大学说体系源流的简要考察，进一步展现哲学所特有的体系。

《学前心理学(全国学前教育专业十二五系列规划教材)》在充分借鉴国内外优秀学前教育研究成果的基础上，以及对我国学前教育特点与规律进行分析的前提下，由多位具有丰富学前心理学的教育经验的教师共同完成，主要内容包括：学前儿童心理学概述；学前儿童的注意；学前儿童的感知觉；学前儿童的记忆等。

《发展心理学/全国高等学校心理学系列教材》首先概括了发展心理学的基本理论，然后从生命全程发展观出发详细介绍了每一个年龄阶段个体的心理特点和规律。读者通过《发展心理学》既可以了解个体心理发展的全貌，又可以看到发展的多样性，同时也能为运用发展心理学的理论来解决实际问题提供参考。

人性问题是中国哲学史上的一个大问题，时至今日，仍然具有重大的现实意义。生存、‘发展、求知、创造是人性概念的内涵，而作为人类行为动机的各种欲望、冲动和情感则构成了人性的外延。人性既有善的一面，也有恶的一面。前者如孟子说的恻隐、羞恶、辞让、是非四心及其发展而成的仁义礼智四种道德；后者则有罗素所说的贪欲、竞争、虚荣心和权力欲