托马斯·F·密勒和约翰·B·鲍威尔于1917年6月9日在上海共同创办了《密勒氏评论报》，从而开启了美国专业报人在华办报的历史。《密勒氏评论报》是一份引领了中国周刊时代的“政治和财政之周刊”。在刊行的32年里，刊物历经了密勒和鲍威尔父子三任主编。它一开始就宣称自己遵循美国的以“公共服务”为核心的新闻专业主义理念。刊物主编致力于将美式专业办刊方式移植到中国，并使之逐渐适应中国本土的需求。编辑团队还迅速培养起了一个包括中国年轻知识分子在内的国际读者群体。刊物以在华“密苏里新闻帮”为核心构建起了一支

21世纪我国进入信息化时代。在我国由工业化社会向信息化社会转型过程中，人们从对有形资源的关注和占有，转变为对无形资源的利用和开发。信息和知识拥有量越大，创新能力越强；相反，信息和知识拥有量越小，创新能力越弱。思维定式的桎梏，也影响着人们的创新能力。
　　为了适应社会的发展，满足时代的需求，激发学生的创新能力，我

本书从理论、方法、应用三个角度，抢先发售构建了信息计量学的内容体系，全面、系统地论述了信息计量学的六大基本规律和理论基础，详细讨论了引文分析法等主要的定量分析方法，集中探讨了在信息管理学、情报学、图书馆学等学科领域及其定量管理局等方面的具体应用。

科学记者是一个特殊的记者群体。他们是以报道科学研究、科技进展及科学共同体为主要工作内容的媒体人，传播科学及科学传播是他们的职责与使命。本书即在向读者介绍科学记者的职业素质要求及科学新闻报道的真实状况，依托中国科学报社身处采编岗位一线的媒体人的实践积累，从采写、编辑到理念、技巧，从选题筛选、采访应对到写作规范，务求结合操作步骤与实践感悟，力求为初学者尤其是年轻记者提供一个能够快速上手的实操手册和方法指南。

　　《如何做讲座——从展示到教学（第二版）》中从讲座的各个方面详细阐述了做讲座的一般步骤以及讲座中应该注意的事项，具有很强的可操作性。内容主要包括：为什么要做讲座；准备讲座；架构和排列讲座；有效利用声音并展示一个自信的自我；紧张、焦虑和纪律问题的处理；直观地展示材料并运用好PowerPoint；准备、使用讲稿和学习资源；讲座中的主动学习及互动表决器的使用；播客与电子讲座；满足不同学生的需求和应对学生多样性；如何评价教学以及如何提高自身教学。本书为在职教师、新任教师、正重新审视自身教学技巧的资深教

本教材强调道器并举的新型教学思维方式，以历时性、国际化视角切入，全面梳理了新闻写作中新闻理念的嬗变与新闻报道体裁、范式的操作技巧，不仅翔实地介绍了怎样写新 闻，还着力于阐释写什么样的新闻。 全书共分为范本篇体裁篇报道方式篇新媒体篇规范篇五部分，从优秀作品的构成、通用体裁样式、新闻报道方式、新技术的影响、媒介伦理法规等方面对新闻写作环 节进行了全景式的理论观照，具备高度的实用性和可操作性。
第二版修订时重写了新媒体篇，内容涵盖两微一端的新闻写作、数据新闻的制作、机

该教材以移动新媒体写作的技能训练为主要宗旨，在必要的理论梳理、建构和阐释的基础上，侧重于不同传播领域及其下不同传播指向和风格类别的新媒体文本写作技能。教材按照新闻、广告和文学三个传播领域，分别重点教授和训练移动新媒体写作在新闻消息、广告软文和文学创作方面的写作技巧和实践技能。在这个三个板块的具体讲授和训练中，一方面梳理传统环境下新闻消息、广告软文和文学创作的理论基础、功能指向、风格类型要求、受众接受心理特征、作品评判标准、写作技能要素及其培养和实现方式等方面的特点，另一方面分析这些因素在新媒体环

本书以反扶正，用独特的视角针砭时下新闻的种种弊症，从几百个案例入手，对新闻病症进行了专门的探索和透视。并在充分展示辨析各种新闻病症的基础上，用确凿的实例揭示新闻病症的形成原因。

《新传播学教程》是一部具有中国本土特色的传播学教程。本书包含经典传播、认知传播、应用传播三大基础性传播理论构建而成的新传播学理论系统及由其引导形成的各种传播类型，建立健全了三大核心理论，创立完善了新传播学理论体系，寻觅到了实现“内容为王”的根本途径，建立了激活各类传播媒介活力的传媒范式体系。

　　《古籍整理讲义》是来新夏先生关于古籍文献整理方面的讲义，全书分为论分类、论目录、论版本、论句读、论工具、论考据、论诸子百家、论地方志、论佛藏与道藏等十五个专题。本书是一部很好实用的教材类读物，作者来新夏先生根据自己多年从事古籍整理的经验，以及古籍整理在方法、工序、相关知识上的特点，涵盖了古籍整理的各个方面。全书在注重实践的基础上，也有一些理论上的