《环境工程微生物学实验》共包含17个实验，主要内容既包括消毒与灭菌、光学显微镜使用、培养基制作、无菌操作、细菌染色、菌体大小测定等微生物学实验的基础内容，又覆盖了水体沉积物、空气、土壤中微生物的分离与检测，以及微生物生化性能检测、废水可生化性测定和微生物燃料电池等内容。本书内容全面丰富，兼顾微生物学原理和基本实验操作，结合关键实验操作和设备使用方法的视频，培养并提高学生对微生物学实验及相关仪器设备使用的理论认知，在此基础上使学生系统地掌握微生物学实验的基本操作技能。
本教材既可作为高等学校

本书是面向新工科建设的新形态教材，介绍了数理统计分析及机器学习、深度学习的基础理论和软件操作，加强了统计分析和数据科学的融合。全书共12章，内容包括数据描述性分析及探索性分析、科学绘图、环境数据分布与假设检验、参数及非参数检验、方差分析、相关分析、回归分析、生存分析、降维分析、聚类分析、分类分析及机器学习、深度学习，特别设置了知识拓展、思考题、逸闻趣事等。本书重视实战操作训练，演示了Excel、SPSS、Python及GPT-4的分析过程，对软件操作及界面进行了详细介绍，完整展现了数据分析的思路

《环境保护与可持续发展》通过对资源、环境和生态系统的描述，分析当今社会存在的环境问题，系统介绍环境污染和生态破坏产生的原因与危害、环境污染防治的技术与措施，阐述了可持续发展战略的由来，提出清洁生产与循环经济的可持续发展途径，详细论述了人类与自然之间的环境伦理观。通过本课程的学习，使学生了解环境保护与可持续发展的基本知识和原理，正确认识和评价环境工程实践对环境和社会可持续发展的影响，能够在解决复杂工程问题方案设计中考虑对环境、健康等因素的影响，并能够采取措施加以改进，树立正确的环境伦理观和科学发展

《景观生态与规划》是
国家林业和草原局普通高等
教育“十四五”规划教材，根
据景观生态学科发展及当前
生态文明建设对生态规划需
求的新形势，组织全国11所
高校的教师编写而成。本书
在详细总结和整理景观生态
学有关理论和方法的基础上
，结合景观生态规划应用实
践组织教材结构和内容，以
更好地推动景观生态学理论
学习和实践应用。本书包括
绪论、景观生态学基本理论
、景观要素与景观结构和格
局、景观格局与生态流和生
态过程、干扰与景观动态等
基础理论，景观

本书面向国家“金课”和环境类新工科专业建设的时代需求，进一步梳理、凝练和概括相关知识点，增加较多新案例和学科新成果，侧重讲好生态文明与中国环保故事，力争体现基础性、系统性、衔接性、创新性、高阶性和挑战度方面的特点，旨在培养学生的创新意识、创新思维、创新能力。全书共7章，包括环境介质及性质、化学污染物的迁移行为、化学污染物的转化行为、污染物的生态毒理学、典型化学污染物及来源、环境计算化学与毒理学、多介质环境模型。

先进的环境分析技术对认识环境问题、筛查新污染物、揭示环境规律和环境数据库建设等工作具有重要的支撑作用。本书共分十二章，突出当今环境分析需求的特点，注重将先进方法的理论与应用相结合，除第1章外各章结合知识点设计了“思考与习题”，对读者深入学习有启发意义。

本书从环境的基本概念入手，论述了化工生产与环境保护的重要关系以及环境污染对生态平衡的影响。系统介绍了大气污染防治与化工废气治理、水污染防治与化工废水处理、固体废物与化工废渣处理，通过典型案例介绍了化工清洁生产技术与循环经济，通过环境保护系列措施，阐述了可持续发展的经济发展思路和双碳背景下的化工行业绿色低碳转型之路。教材充分体现了党的二十大精神进教材，贯彻生态文明思想，践行绿水青山就是金山银山的理念。推动绿色发展，促进人与自然和谐共生。
本书为中等职业学校非环境保护类专业的教材，亦可作为化工

谨以此书纪念自己十年转型之路。2012 年博士毕业至今，从工科类院校到财经类院校，从土木工程专业的学习到管理学专业的教学，从建筑垃圾资源化利用技术到建筑垃圾资源化管理研究，思维方式需要转变，研究范式需要转变，一路走来，跌跌撞撞，坎坷不易。心怀家国自不凡，带着这样的坚信与执着，经过漫漫十年的研究积累，最终完成了本部书稿。

环境是人类生存的空间，不仅包括自然环境，还包括日常生活、学习、工作环境。随着科技的发展和人民生活水平的提高，人们对生活环境中出现的许多不定因素与环境问题对人体健康的影响也越来越关注。　　本书主要介绍环境中常见的污染物及污染因素对人体健康的影响。第一、二章主要介绍人类环境的概念和分类、人与环境的关系、环境与健康的关系等内容。第三章至第九章主要介绍大气污染、室内空气污染、水体污染、土壤污染、固体废物污染、常见重金属污染、噪声污染对人体健康的危害及防护措施。第十章主要介绍了常见的家用化学品对人体

本教材以专业为主线设计章节内容，涵盖了本校环境工程、环境科学、环境生态工程本科专业的专业基础实验、专业实验，以及综合设计性实验全部内容，分别以专业基础课程为依托设计基础型实验，以专业特色课程为导向设计专业实验，以专业技能培养为目标设计综台实验和开放创新实验，将环境类专业实验的基础性、专业性、系统性、适用性和创新性进行了有机结合。