本书内容包括: 行列式、矩阵、向量与线性方程组、相似矩阵与二次型、线性空间与线性变换、Matlab软件的应用。各章配有适量的习题 (含有选择题和填空题), 书末附有习题答案。本教材在第一版的基础上做了一些修改, 在满足基本要求的前提下, 对部分内容及例题与习题作了调整, 全书以矩阵为主线, 以线性方程组为应用背景进行论述, 要求学生在掌握线性代数理论的同时, 对Matlab软件有一定的了解, 能用其求解线性代数中的相关问题。

本丛书精选对人类文明发展起过重要作用、在深化人类对世界的认识或推动人类对世界的改造方面有某种里程碑意义的主题，深入浅出地介绍数学文化的丰富内涵、数学发展史中的一些重要篇章以及一些著名数学家的历史功绩和优秀品质等内容，适于包括中学生在内的读者阅读。 本书在介绍复数的产生过程及重要性质的基础上，详细说明了四元数的发现历史及其在数学发展中所起的重要作用。由此充分说明，人类对数的认识，经历了不断深化的漫长历史，构成了人类文明史中的一个重要篇章。

本书是哈尔滨工业大学线性代数与空间解析几何教学团队编写《大学数学线性代数与空间解析几何（第五版）》的配套作业集。作业集与教材章节相对应，涵盖了针对行列式、矩阵、几何向量、n维向量空间、线性方程组、特征值、特征向量及相似矩阵、线性空间与线性变换及二次型与二次曲面的习题。题型包括解答题、填空题、选择题和判断题。大部分解答题来自主教材章节习题。解答题侧重训练线性代数中需要掌握的基本方法和技能；填空、选择和判断题侧重于考查线性代数中概念掌握的准确性和运用的灵活性。

本书为大学物理课程学习指导用书，分为力学、热学、电磁学、振动与波、波动光学、狭义相对论、量子物理基础七部分内容； 每部分内容均包括思维导图、主要知识点、考点、典型例题及练习。学生可以首先根据知识点的分类方式找到自己掌握的薄弱环节，再通过知识点的基本内容进行简单回忆，随后根据考点和典型例题进行重点击破，达到快速复习、熟练掌握的目的。

南京大学秦允豪教授编著的《普通物理学教程 热学》（第三版）是我国热学教学中使用比较广泛的教材。该教材在保持我国物理教学的优良传统的同时，广泛地吸收了国外教学灵活求新的优点，受到了广大教师和学生的喜爱。本书是秦允豪教授为使用该教材的师生能更好的学习和掌握热学知识而编写的。同时，由于作者曾长期从事CUSPEA考试辅导，因此在该书中作者结合我国研究生招生考试和国外研究生考试题目，有针对性的对知识难点和重点进行指导，并对一些典型题目做了解答，对报考研究生的读者具有非常大的实用价值。本书可供使用《普

本书是在第三版的基础上修订而成的。 本书共一册，内容包括力学、热学、电磁学、振动和波、光学、近代物理学。全书共分11章，每章配有例题、思考题、习题，配套网站上附有习题参考解答和思考题答题要点。为了扩大学生的视野，丰富学生的知识，帮助学生学习，书中还配有知识窗口、物理学家简介和单元自我检测。本书配套资源还包括历届诺贝尔物理学奖获得者介绍、21世纪100个科学难题目录等，学生可以通过扫描二维码获得这些资源。 本书适用于96学时课程的教学，对于80、64、48及32学时课程的教学，教师可根据实际

本书内容包括恒定磁场、变化的电场和磁场、简谐振动和简谐波、波的干涉、波的衍射、光的偏振、狭义相对论、量子物理基础等。

本书介绍的内容是微分流形的初步知识, 面向具有一定数学基础的高年级本科生和低年级研究生, 假定读者熟悉微积分、线性代数、点集拓扑和抽象代数的基本知识.本书分为5章。第1章为准备知识, 主要引入一些集合论中常用的记号并回忆欧氏空间的基本概念。第2-5章是本书的主要内容, 系统阐述了微分流形理论的基本知识.为了内容简洁, 本书仅包含微分流形的入门知识, 一些重要的相关理论并未涉及, 如李群、德拉姆上同调、霍奇理论等。本书是一本微分流形的入门教材, 共分为5章, 内容包括: 预备知识、微分流

本书根据*高等学校物理学与天文学教学指导委员会制定的《大学物理实验课程教学基本要求》，经过多年的物理实验教学实践，在修改实验讲义的基础上编写而成。主要内容包括测量误差及数据处理的基本知识以及力学实验、热学实验、电磁学实验、光学实验和近代物理实验。结合实验教学发展情况，更新了实验教学内容，突出创新实验特色，加强计算机、及各种软件在实验中的应用，突出科学性和实用性，实验内容更系统，更全面，更能满足各专业物理实验教学的需要。教材紧密结合当前物理学发展前沿成果，通过设置二维码链接，为学生推介与实验

《光谱分析技术》介绍了紫外-可见分光光度法、红外分光光度法、原子发射光谱法、原子吸收光谱法、原子荧光光谱法等5类常用光谱分析仪器，精心优选9个企业典型的“真实检测任务”，基于典型任务的基本工作流程，将各仪器的原理、结构、使用及维护保养方法等知识融入到真实检测任务中，重构形成了“模块+任务”的课程体系。
本书一改传统的编写思路，结合高职学生的学情特点及认知规律，整体编写思路为：启发生疑，了解仪器——究疑探索，操作仪器——解惑理解，探秘仪器——熟练操作，应用仪器。
实验任务按“任务导入—