本书立足培养目标和课程性质，贯彻落实《高等学校课程思政建设指导纲要》要求，以大力弘扬教育家精神，培养新时代“四有”好教师为课程思政总体目标，提出了“扎根中国大地，厚植教育情怀，创新教育研究”的课程思政理念，明确了“科学思维、创新精神、研究伦理和教育情怀”四个维度一体化设计课程思政元素，构建了“情景驱动、案例浸润、知行迭代、反思交流、闭环评价”的关键环节。在此基础上，结合教育研究方法的课程内容，包括绪论、研究伦理、研究选题与设计、文献综述、数据收集的方法、数据分析的方法和研究成果的表达等

本书围绕教师职业道德与专业发展，系统构建了一套完整的课程体系，旨在全面提升教师的职业素养与教育能力。上篇聚焦于课程的基本情况，详细介绍了课程的总体概况、目标、教学内容安排、教学方法、成绩考核方式以及教材与教学参考书，为读者呈现了课程的全貌。下篇深入探讨了教师职业道德与专业发展的十个关键领域，包括教师职业发展、职业公正、职业良心、职业幸福、专业知识、专业能力、职业发展模式、职业生涯规划、职业倦怠以及道德修养等。每一章都从理论与实践相结合的角度，深入剖析了教师在职业发展过程中可能面临的问题

本书全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务、充分发挥课程育人功能的战略举措。“现代教育技术”作为教师教育类课程，是应对技术深度融合教育背景下培育未来教师运用技术支持和优化教育能力、提升数字素养和信息素养的课程。如何在课程教学中融入课程思政落实立德树人、发挥育人功能，是本书编写的目标。编写团队在充分结合课程内容和特点的基础上，分别从课程思政整体设计和分章节设计的角度，介绍了如何将提炼出的适合课程内容的思政主题元素融入教学的路径和方法，并对思政元素融入教学做了详细的解析。

本书以幼儿园教玩其设计与制作进行了全面的梳理，通过学习目标，乐读指引，知识引介，思考复习，增加微课等资漂，使学生掌据幼儿园教玩具设计与制作的方法，从而提高实际运用能力。全书分为理论篇和实践篇，理论篇包含幼儿园教玩具概述、教玩具的设计依据与原则、教玩具制作策略与方法；实践篇包含纸材料教玩具设计与制作、泥工材料教玩具设计与制作、废旧环保材料教玩具的设计与制作、民间工艺类教玩具的设计与制作、综合类教玩其的设计与制作等内容。

本教材依据《3岁以下婴幼儿健康养育照护指南(试行)》和《托育机构保育指导大纲(试行)》要求，融合国内外最新早期发展研究成果，旨在为托育机构从业人员和家长提供专业指导，助力我国婴幼儿照护服务体系的专业化建设。本教材采用"理论 实践"双模块设计，涵盖六个模块内容:熟悉0-3岁婴幼儿游戏的基础知识、设计与实施婴幼儿认知游戏、设计与实施婴幼儿语言游戏、设计与实施婴幼儿动作游戏、设计与实施婴幼儿社会游戏及设计与实施婴幼儿艺术游戏。学习者通过学习，能深度理解"托育服务质量提升"政策要求，建立发展适宜性

本书依据《中华人民共和国学前教育法》等政策及脑科学、敏感期理论，以为师资培养与家长育儿提供专业指导为宗旨，按照项目和任务形式编写。全书共六个项目，围绕0~3岁婴幼儿言语发展，涵盖环境创设、观察方法、各年龄段活动指导策略及异常回应等内容，通过案例导入、育儿宝典等板块强化实用性。??全书按年龄阶段拆解任务，倡导在生活场景中渗透言语能力培养，顺应婴幼儿发展规律，融合理论与实操，既体现早教托育岗位需求，又贴近家庭育儿场景。本书适合早期教育和婴幼儿托育专业师生、托育机构从业者及0~3岁婴幼儿家长阅读

本书聚焦0~3岁婴幼儿艺术启蒙，结合婴幼儿艺术能力发展特点，以项目和任务形式编写，深入剖析艺术启蒙的内涵、目标、内容、原则与方法，并详细阐述不同类型艺术活动的设计与指导。本书具有探索性、理论性、实践性、完整性等特点。其艺术启蒙理念契合婴幼儿艺术特点，反映最新研究与实践;理论紧密联系实践，介绍理念时呈现众多优秀案例，注重启发学生设计与实施艺术启蒙活动;知识体系完整，涵盖多个模块，模块间相辅相成，构建出系统的知识体系。本书适合相关专业学生、研究者、教师及家长阅读参考。书中配套了丰富的数字资源，

本教材紧扣课程思政要求，立足岗课赛证综合育人模式，着力培养学生的思想品德、实践能力和创新意识。
本教材根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》及《3-6岁儿童学习与发展指南》，密切结合《教师教育课程标准（试行）》和国家考试中心发布的《综合素质》（幼儿园）与《保教知识与能力》考试大纲编写，把幼儿园健康教育、语言教育、科学教育、社会教育、艺术教育五大领域的内容合为一本，既便于学生学习相应的理论知识与技能，又有助于学生顺利通过国家教师（幼儿园）资格考试。
本教材共9章，采用了整分整

本书对实践性教学环节所包含的课程内容进行了整体设计, 具体内容包括保育见实习、教育见实习、教育研习等教育实践活动入园前应具备的专业知识、教育实践过程中学生应达到的岗位核心能力任务、实践幼儿园教师的指导要点、高校教师的指导要点、学生各环节实践的调查内容、记录内容、学生的反思框架、各实践环节的学生自评表、指导教师评价标准等。