本书为广州大学学生工作成功教育案例结集，按照内容主题分为学海助力和谐校园职业启航为爱导航穷且益坚健康成长六个单元，充分反映了该校学生工作队伍运用心理学知识、方法、技能等处理学生问题的实践和探索，有利于提升学生工作队伍理论水平，集聚学生工作队伍实践经验，为该校高水平大学建设提供强有力的人才支撑。

　　 王翠肖主编的《幼儿园教育论文集萃》包含两部 分内容：一是论文，二是专题总结。这些文章是北京 交通大学幼儿园教师在《3～6岁儿童学习与发展指南 》《幼儿园教师专业标准(试行)》的指导下，经过多 年摸索、实践总结出来的，以期与业内同仁交流分享 幼儿教育的理念。

张昭主编的《爱在人生伊始(幼儿教师培训指导手册)》旨在为幼儿园管理人员、保教人员提供一本综合性指导读物，帮助幼儿教师提升理论素养，指导幼教实践。
在内容编排上，本书分为五篇。
管理篇，对幼儿园管理工作的内容、要素、原则、任务和目标，幼儿园资源及保教队伍的管理和建议，幼儿园管理工作评价等进行了详细阐述，并结合案例分析和图表加以说明，理论性和可操作性相结合，以帮助参训教师认识幼儿园管理工作的重要性。
教育篇，从幼儿园教育活动设计与实践、幼儿园教育活动评价、幼儿教师的教学

崔海燕、乌焕焕编*的《幼儿英语教育活动指导 与实训》以高职教育工学结合、任务驱动、项目导 向、顶岗实习为指导思想，依据《纲要》和《指南 》精神，突出做中学、做中教，强化教育教学的实践 性和职业性。以培养学前教育专业学生成为有幼儿 园英语教育特长的教师所需的英语知识与技能为核 心，所选的教学内容符合幼儿的语言发展和生理、心 理发展特点。
本教材突破传统教法教材的编写方式，紧贴行业 标准和岗位规范，扣紧目标岗位实际工作任务，书中 配有大量文字教案和视频案例（光盘内含27个视频） ，

　　《中职数学升学考试教程（第2版）》由章节复习和专项复习两部分构成：**部分章节复习的主要内容与：（1）近几年高考命题情况分析；（2）考纲内容及要求；（3）每节考点剖析（剑指考纲）；（4）知识小结（理清重难点）；（5）典型例题（分类呈现）；（6）赢在起点（打牢基础）；（7）基础练习（建立信心）；（8）提高练习（培养能力）；（9）拓展练习（提升能力）；（10）自我评价（及时诊断）。
　　第二部分专项复习的主要内容有：（1）中职数学高考公式；（2）针对各类知识点的填空题、选择题和解答

　　《模具钳工技能实训/模具制造技术专业“十二五”职业教育国家规划教材》依据教育部《中等职业学校模具制造技术专业教学标准》，并参照有关的国家职业标准和行业职业技能鉴定规范编写。
　　《模具钳工技能实训/模具制造技术专业“十二五”职业教育国家规划教材》也是经人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心认定的职业院校“双证书”课题实验教材。
　　《模具钳工技能实训/模具制造技术专业“十二五”职业教育国家规划教材》主要包括四个教学项目：一、认识模具钳工，共4个任务；二、常用量具的使用，共2个任务；

　　《电子电气图的识读与电路安装/机电一体化专业课程改革成果教材》是中等职业教育机电一体化专业（机电设备安装与维护方向）课程改革成果教材，根据浙江省中等职业学校机电一体化专业（机电设备安装与维护方向）教学指导方案与课程标准编写而成。
　　《电子电气图的识读与电路安装/机电一体化专业课程改革成果教材》以培养技能型人才为出发点，以实用、够用为原则，根据实施项目教学法的具体要求展开。《电子电气图的识读与电路安装/机电一体化专业课程改革成果教材》包括课程导入及7个项目：直流指示电路的安装与测试、机

　　《唱歌与幼儿歌曲弹唱（上）/“十二五”职业教育国家规划立项教材》依据教育部《中等职业学校学前教育专业教学标准》、并参照教育部2012年颁发的《幼儿园教师专业标准》（试行）、《3—6岁儿童学习与发展指南》等标准编写。
　　《唱歌与幼儿歌曲弹唱（上）/“十二五”职业教育国家规划立项教材》包括上篇和下篇两部分。上篇为学唱成人歌曲，按歌曲内容与形式分为八个单元，即无私母爱、故乡情怀、青春旋律、壮美山河、民族风情、中外经典、歌剧魅力、京歌戏韵，通过对成人歌曲的学习，使学生能准确表现不同风格的歌曲

　　《为教育涂色：园长课程领导力的提升/幼儿园园长专业能力提升丛书》梳理和总结了北京市众多幼儿园课程领导和管理的相关经验和成果，内容涵盖了幼儿园课程与教学的诸多内容，从幼儿园课程与教学的理论和实践出发对园长课程领导力的提升进行了全面的梳理，对幼儿园课程及课程领导力的相关知识和内容进行了解读，同时还适宜地增加了“资料链接”“小练习”“案例直击”等延伸阅读和练习材料，有助于读者获得多种形式的阅读体验。

　　《幼儿园园长专业能力提升丛书 绽放幕后精彩：园长指导后勤工作能力的提升》共六章，从后勤管理的理念、规划制定、具体的组织与实施、评价与监测等方面展开，讲述了园长在后勤管理过程中如何做到：在尊重每一位员工个性特质的基础上使其享受本岗工作所带来的“三乐”，同时在一份纷繁琐碎的工作中尽享服务者、教育者、研究者的三重身份，从而实现园所管理“精细准”和个人发展“乐学、乐享、乐研”相得益彰。