学生既是受教者，又是处于休眠或半休眠中的第二施教者。教师作为*施教者，可通过特定的操作，使学生在受教育的同时兼任教育者；教师既是施教者又是第二受教者；学科教学的*施教者是团队型教育者，它由一名教师及部分以至全班学生构成。基于以上核心论点，作者原创出中小学各学科团队型教育者施教法，从理论、实践、效果、操作诸层面作了细析与详解，由此构筑成本书。 书稿分为绪论、上编、下编、后论4个部分。绪论分别从对教学方法等概念的再认识，本书

本书主要讨论了数学思维的概念和当前小学数学教学发展学生数学思维的现状，从丰富数学表象引导发现数学语言表达训练提高学生质疑问难渗透数学思想方法有效设计练习培养撰写数学日记习惯7个方面，讲述了促进小学数学思维发展的7个有效教学策略。并且，每一个有效教学策略均用案例说明了其有效性和可操作性。

全书以回顾作者三十余年的班主任工作经历为主线，从实际出发，通过一个个班级管理工作事例，着重介绍了作者与她的学生共同创造的特色系列教育和整体化、程序化、数字化特征的学生自我管理的班级制度。这些新颖的教育观点、具体可行的实施方法对广大中小学班主任具有较大的参考价值和启发作用。书稿选材独具慧眼，既有作者在教育工作上的心得感悟，也和读者分享了她珍贵的人生故事，还有许多著名科学家的事迹，内容充满不畏困难、催人奋进的正能量。该书在写

由于本套丛书的教材系列需要修订，因此试卷系列也需要做相应修订。修订后的试卷系列将会更准确地把握国家教师资格考试的命题方向，而且内容更全面、题目更灵活、答案更精准，帮助读者有针对性地复习备考，顺利通过教师资格考试。

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　　“他山之石，可以攻玉。”我们综合借鉴了多门学科的理论成果，以夯实和巩固本课题的理论基础。正是由于“文革”是一段特殊历史时期，其教材语言与其他时期教材语言有很大程度的不同。《20世纪60-70年代基础教育语文教材语言研究/基础教育语文教材语言研究丛书》尝试从字、词、句、篇等语言实体单位人手，分析“文革”时期教材语言的使用规律，试图形成自己的结论或达到理论上的突破，以冀能给中小学语文教学和教材编写提供一些参考建议。本课题研究不仅是一项语言实践研究，同时也有理论研究的内容。实践研究与理论研究是有机